接續上周《獎項雙刃劍》一文的討論，其實不管是香港教改引出的教師壓力問題，抑或是部分本澳老師對工作壓力來源的解讀，其實都或多或少與校譽有關。

　　一間學校要建立和捍衛校譽，就像一個人要建立和捍衛個人名譽一樣，是很自然的事，其實不必苛責。只是，所謂的“譽”來自人言，對個人來說，名譽來自他者，對一個由很多個人組成的集體而言，名譽既來自他者的品評，更來自集體中每一個成員的口。

　　所以，現代公關學早就強調組織的內部公關工作，不再只是一味強調對外宣傳、外部形象與在外名聲。內部公關的一大職能，是增強團體的內部凝聚力與歸屬感。一個真正具有良好公眾形象的組織，應該同時兼具良好內部與外部形象。如果內部成員對團體有歸屬感，那麼，不僅成員會為團體的在外名聲鼓舞，還會願意主動的成就與捍衛團體的聲譽。相反，如果一間公司的員工開口說的永遠是公司的壞話，那任憑公司每年賺的多少錢，取得多少國際認證，奪得什麼獎項，這家公司的聲譽也好不到那裡去。

公關學的這些概念，套回學校的情景裡，其實也很適用。一間學校是不是名校，對就讀的學生來說，就像穿名牌一樣，可以在與自己不相熟的人面前炫耀一下。可是，學生是否真正愛校，真的以學校為榮，關鍵還是對學校有沒有歸屬感。一個學生在離開校門後會否願意為學校說上幾句好話，增強一下校譽，也只與歸屬感有關，與名校不名校沒有什麼關係。同樣，一間學校要贏得重視教育的名聲，也必須要得到在其中工作的前線教師認同。如果老師也認定學校只是為名為利，那即使真的可以在教改或種種比賽中取得名聲，學校的聲譽也不會好到那裡去。

上周引用“生為貴，教師次之，校為輕”（http://manfaiw.blogspot.com/）一文，提出的大概就是這個道理：學生是最重要的，教師在其次，學校的利益，都應該在兩者之下。雖然我們都相信，學校好學生好，教師也好。可是，現實也許是先讓學生好，再讓老師好，學校也自然會好起來。要建立校譽，其實不應該事事以校譽為目標，真正的以教育為先，校譽為輕，校譽也就會從人言中建立起來。