做學生有很多指定動作，而且不一定都是當學生的都喜聞樂見的。其實老師也一樣，有很多不一定是人人喜聞樂見的工作，像改作業、改報告、改卷，這些工作，應該說，不是特別有挑戰性卻又特別需要韌力的教學指定動作。

這些工作到底需要怎麼的韌力？想像一下，如果一個老師一次過收到七十份學生的功課，每份功課的字數在三千至四千字之間，那就是要看二十一萬至二十八萬字的內容。這二十多萬字，相當於四部中篇小說。可是，和讀小說不一樣的是，讀這些內容，需要邊讀邊寫評語，邊讀邊想著該打的分數，所以很難有讀小說的心情。而且，作業是需要在一定時限看完，有了這些壓力，讀學生報告的心情就與讀日常讀物時完全不一樣。

最重要的是，“改功課”時常常會遇到我們通稱的“三怕”，一怕抄，二怕悶，三怕白日夢。第一怕說的“抄”，當然是作業抄襲。大學的功課很少出現“同學抄同學”的現象，卻有可能出現學術剽竊的問題，也就是抄襲他人論文、圖書章節而不註明出處的情況。這種情況，在互聯網興起以後尤為嚴重，要對付，老師要花很多時間查明剽竊內容的出處，掌握足夠證據，肯定抄襲是故意的，才可以避免黆枉好人。

第二怕說的悶，不是什麼，而是指作業內容千篇一律或大同小異，欠了點新意，欠了點小發現，欠了點學生自己的見解。不知是我們的教育太成功所以學生思維的同質性很高，抑或是我們的教育太失敗所以學生的個性和獨立思維常常被磨掉，作業內容相似或相近的情況確是常常出現。如果一個老師讀了二十萬字大同小異的文字，要堅持下去，也許就要仿傚日本人，在頭頂綁上白布條，上書“忍”字，然後一邊振臂高呼“努力堅持”，一邊“埋頭苦改”。

第三怕說的白日夢，是那些動不動洋洋灑灑千萬言，卻與題目全無關係，要分析時談感想，要議論問題時在抒發個人情懷。於是，一文讀畢，老師都忘了自己給的是什麼題目，只見學生寫得用心，卻找不出當中與要求解釋的問題有何關係。這種情況的刺手之處是，你可能要對一個認真的同學開刀。