【97年5月17日】

【恍惚】

　　將近一個月沒見，少參加兩次會議的我，突然間很害怕走進開會的教室，隨著到來的夥伴，熱烈討論的氣氛再度將我圍繞，那種陌生感一掃而光，我自嘲的對教授說自己本想藉故逃避今天的出席，幸好沒有真的做出愚蠢的決定。

　　這其實真的不能怪我，面對一群態度積極又充滿想法的夥伴，很容易讓人因自己的不足而感到自卑，加上因為學校事務及生病之故缺了兩次的會議，我真的很擔心今天無法進入狀況，聽不懂大家談論的話題。

　　教授說我想太多了，要真沒出現就該挨揍了！這裡的每個人除了家庭與教學工作外，或多或少還有進修與外接工作（如專欄寫作），沒有辦法全勤是正常的現象，不需要太過在意，重要的每一次的出席是否都能有所貢獻，能在討論中獲得一些新的啟發，這才是召開會議的價值所在。否則工作分配完就用email聯繫已足夠，何必勞師動眾集合大家前來呢！

　　無論如何，重新適應討論過程的我，仍然有些恍惚，好像一個局外人，聆聽著每個人的想法與見解，卻因為準備不足而插不上話，等我適應時，這場會議就結束了。然而，我有拾回往日的感覺，下一次我一定不會在討論中缺席的。

【學問也要有兩本帳冊】

　　每一次的會議，總能在腦力激盪中把一個小小的數學概念，從典故到運用發展得淋漓盡致，讓文本的篇幅超過主編的預期，為了不讓大家的心血化為烏有，教授們都覺得我們應該要有兩本「帳冊」，一是出版社能接受的篇幅，而另一本則是可以讓團隊成員擁有的「完整版」。至於如何取決就由主編去傷腦筋，我們只需負責盡情的寫就好了，為此，我們都感到興奮不已，因為這部寶典將會成為我們教學的利器喔！

【大師果然異於常人】

　　既然是在恍惚中度過的，今天的討論內容我當然是所記不多嘍！不過，對於教授們腦中的思維我真的充滿敬佩與困惑，是什麼樣的神經組織可以讓他們看到任何東西就能與數學產生連結，並迸出一個又一個有趣的數學問題與解題歷程呢？

　　就像一個簡簡單單的指南針，如何能變化出數個可以在教室裡與孩子討論的話題？而且每一個子題幾乎都要花上好幾節課去探索，當中又充滿知的趣味？又，為什麼我們得經過無數次試誤的過程才能解出的問題，到了大師們的手中，只需要憑著縱軸與橫軸的幾條線就能找出最佳解？明明就不是線性問題呀，教授們怎有辦法可以藉著幾條交錯的直線來回應問題？而且，就在大家仍處於「摸不著頭緒」的情況下，幾位教授還可以從對方的發言中予以回應，並以相同的做法繼續討論？那幾條縱橫於黑板上的線段真有神力嗎？更可怕的是，教授居然還說這種方法可以用來解決大多數的數學問題。

　　可惜資質駑鈍的我們，縱使想學會這「絕世神功」，卻也得臣服於自己粗淺的能力，只能在心中暗自讚嘆了！

【巧遇】

　　我以為自己是個很容易被忽略的人，可沒想到仍被認了出來。在教室的走廊上，迎面而來的人出言留住我：「你是……學姊嗎？」那是大學直屬學弟的同學。

　　「嗯……是啊，好巧，沒想到你還認得出來？」

　　閒聊的一會兒，發現他的目的地是自然所的研究生讀書室，訝異之餘也被反問今天出現的原因。

　　「嗯，已經畢業一陣子了，今天是來開會的。」我說。

　　「好巧，怎麼之前沒遇過？」他問。

　　我唸的是夜間的數研所，遇不到是正常的。

　　結論就是，他和我的直屬學弟在同一個學校任職，希望有機會能保持聯繫，但我們卻都沒有留下通訊方式，很標準的屏師數理人的作風──「說說而已」。不過能在距離屏東這麼遙遠的台北相遇，似乎也只能用「教育界真的很小」來形容我們這個圈子了。此外，也只能遙祝直屬學弟一切順利 了，大學時代他可是個有為的好青年喔，現在應該也是個好老師才是！