分數之二  知識與成就
     吾輩大學生考了一輩子的試，對於分數的解讀，卻是人人不同。分數並不是學習的目的，分數是評估績效的工具，像是獎狀、獎金、獎盃一樣。例如，運動員努力訓練，比賽得名次，或是自己的實力進步，例如跑步、游泳越來越快等。
     人的生活中有許多專長項目需要學習，例如游泳、經濟學等，哪一項重要，很難說。爬山就要瞭解星辰方位、野外求生技巧並鍛鍊耐寒耐力；歌唱就要瞭解五線譜、豆芽菜並須具備美好的歌喉。有一個故事說到，在一艘船上，經濟學家對船長不斷地吹噓經濟學的重要性，宛如不懂經濟學是無知的極端。經濟學家說，需求你懂嗎？供給你懂嗎？均衡你懂嗎？船長說不懂，不懂，不懂。經濟學家說，我為你改到悲哀。過不久，船長說，游泳你懂嗎？經濟學家說不懂。船長說，我為你感到悲哀，因為船要沉了。我的意思是社會上不同的狀況需要不同的才能，並不表示會經濟學就一定能成功，經濟學只是才能之一，並不是全部；游泳也只是才能之一，並不是全部，相同的道理隨處可得。事實上，我們也不需具備全部的才能或知識才能算是現代人。
     另外，學校要求的學術研究的成功標準是一件事情；事業上的成功所需的才能則是另外一件事情。做人、做事的專長有時候是不一樣的。所以我們也有另外一個笑話，就是好學生努力讀書拿到學位到學校當老師，成績不佳的學生則是當委員，或當賺錢的商人，當老師的校長要到立法院備詢，要向商人募款。這樣，成績好不好，在不同行業的成就也就各異。
     分數對學生來說像是稀有財，很珍貴，要很努力才能獲得；對老師來說，分數不必努力就可以生產，生產成本等於0。16分倒過來看就是91分。所以，分數本身不是目的，分數的目的是幫助學習，評估學習。像是磅秤之於體重；溫度計之於體溫，老師核給分數希望是評量學習的績效，而這，則是達成學習目的的方法。

圖：分數對老師來說，生產成本=0，邊際成本=0。那是甚麼因素影響老師的評分？評分越高越好？還是越低越好？