批判十年教改最近成為熱門話題，連一向比較沒有聲音的師範體系也挺身而出，且炮火之猛更令人側目，活脫是要一吐十年來積壓的怨氣。這些學者批評推行中的綜合高中是掛羊頭賣狗肉，主張應立即廢除；更批判九年一貫課程罪孽深重，主張應停止施行。這些看法和主張，也許略帶情緒，但也凸顯問題的癥結。
在還沒有教改的年代，為人父母者一心督促孩子考高分，分數高就可以進入好學校，往後出路也就有保障，因此拿分數做丈量孩子學習成就的唯一一把尺，這樣確實很不好。但是有了教改以後，分數還是丈量孩子學習成就的唯一標準，只是「聯考」被改名叫做「基本學力測驗」了。此外，要求孩子考高分也變得更為難上加難了。因為教育部推行「一綱多本」，孩子光念一本教科書是不夠的，也不知道究竟哪一本比較好，最好是每一本的參考書都買來念，更好的是再去補習，讓補習班老師幫忙彙集統整各家不同的學習重點。再加上「九年一貫」強調課程銜接，一旦學校接不起來，做家長只好花錢送小孩去補習。
其實不論是設置綜合高中，或實施九年一貫課程，這些政策構想不能否認都是充滿理想性的。但為什麼會落此下場，連帶使整個教改工程都遭到負面評價，其中的癥結顯然在於空有理想，但卻未能準確考量現實情境，再加上又缺乏周延的配套方案，且又急於求成，結果卻是求榮反辱。
首先，十年教改最大的失敗乃是倡議主事者欠缺對台灣既有教學情況的準確了解。想要透過自學方案、多元入學來化解升學壓力，但升學主義、文憑觀念又豈是一朝一夕所能夠改變的，其結果只會使學生、家長承受更大的壓力，教師、學校面臨兩難，匯聚起來就成為廣大的民怨了。其次，教育是百年大計，教改成效也就難以立竿見影，而是需要更多的配套措施。現在看來，做為執行教改方案主力的各級老師，事前缺少參與且專業未被受重視，因此只能被動的配合，最後教改成效走樣變調實不足為奇。此外，十年教改期間，經歷政黨輪替，教育部長的更換有如走馬燈，後任不一定認同前任的教改理念，緊接著又要推出自己的新政措施，這種匆促上馬的教改政策自然談不上周延，而學校與教師們更是無所適從，學生和家長也只能抓狂。
教改的措施也許有所不當，但原始出發點並沒有錯，全盤否定教改的宗旨，其實是很不公平的。這十年充滿了嘗試錯誤的痛苦，但至少不要讓十年的苦白吃了，而是要能夠重新回過頭來好好檢討當前的教育政策，簡化不必要的複雜程序，卸下過度承載的理念與政治包袱，應該投資的投下經費，同時，朝野不要只顧著相互指責，因為許多孩子們的寶貴人生學習機會，正在政治口水戰中一去不回。