教書八年來始終不變也可以說的真心話
呵呵，我是開玩笑的，也不是開玩笑的。
這三天，短短的七十二小時之內，我過去六年都沒什麼香氣的裹腳布盒，竟然引來了這麼多人來聞。真不知道是「非死不可」的力量，還是因為某件事的引子，竟然使去年那篇封塵的「教書七年來始終不變卻不能說的真心話」變成了當紅炸子雞，被「說讚」的次數從0攀升至一千八百多！剛剛我回家時還只有一千七百多，現在一小時內又增加了一百多，天知道前天晚上，也只有120人！
這是什麼原因呢？是單純的巧合嗎？如不純是巧合，那是不是因為前天，我在聯絡簿上為了辦理地下校外教學，公告了我的網誌，而讓多了一點點的家長來看，他們幫我轉寄的呢？當然也可能，第一批回應的人，就是我班上的家長吧？
這件事發展最初的24小時，我有點擔心我會被圍剿了。因為不能說的真心話，變成大家都來看了。但是，第48小時，我又發現了踢館的人是極少數，且支持群所流露的熱情，使我穿上了一件溫暖的外套。
其實我不怕踢館。因為我已經在我的黑板上寫五天「聞過則喜」，並把這個理念，在這個我帶了快兩個月，自認為帶得很好（九年來最好的一次）的班級，宣揚了快兩個月。每次有學生踢館，我們就為其他同學開啟了一個知識之窗。踢館之後，我跟學生的感情更好了。事實顯示，那些會在課堂上挑我毛病的學生，都是我最疼愛的、認真的榜樣，他們的活力，以及他們在班上所帶領的所有舉動，將這個班級的向心力建立了起來。坦承的講，如何凝聚班級的向心力，是我七年導師生涯的弱點，甚至可以說是敗筆；而這班的學生，一直在幫我做。
如果沒有人踢館，我們就不知道別人是怎麼看待我們的。如果沒有人批評，我們就沒有機會讓別人知道，我們其實還有什麼沒有表現出來的東西。這三天，幾個踢館的人以為，我是一個不尊重學生，只會批評家長，而且只知道體罰的老師。但接觸過我的學生，都會深深感受我對學生的尊重，以及我值得他們追隨的地方。甚至於在前一所小學，連一位在三年級任教，從來就沒有跟我說過話的資深老師，都知道在六年級任教的我，對學生非常的尊重。就像我其他「談教育」的作品一樣。
除了體罰之外，身為一位師長（老師與家長），能夠教育孩子的「本錢」，實在是太多了。身教重於言教，言教勝於獎懲；獎懲之中，獎勵勝於懲罰；懲罰之中，非體罰勝於體罰。除了身教之外，還有太多的人格特質、環境氛圍，可以影響一個孩子的成長。體罰只是最後手段。我始終相信，在前述條件都很完備的情況下，有許多孩子是不需要體罰的，尤其是在他們脫離嬰兒期之後。為什麼有些孩子需要體罰？可能是先天的差異，也可能是前述這些後天的條件，並不十分完備，才導致他們需要用這麼不得已的手段；而且要知道，體罰，甚至於「處罰」的手段，都只有對「柯爾伯格道德發展論」中的「避罰服從階段」有效！過了這個時期就沒有用了！所以體罰不但效果有限，而且有黃金期的問題！
相對的，如果前述的「非體罰條件」相當的不健全，而只剩體罰，那麼體罰的惡果就會出現。有一位非常客氣的回應朋友說出了他家兄弟的事，並客氣的說體罰不一定有用。是的，我也在此分享（不該說分享，是分哀）我的兩個鄰居的例子：
我家左前方三樓有一戶三兄弟，我家的正左方一樓有一戶三姊妹。兩家都是高度體罰的家庭。三兄弟的家庭，在我小時候經常聽到打小孩的聲音，鞭打的聲音和小孩哭喊求饒的聲音響徹巷尾；至於三姊妹，更是經常打到街上，沿街打。當時我家雖然也打得很凶，但我還是常在想：「幸好我媽不至於這樣」，以及「是什麼事情，要打得這麼嚴重？」。沒過幾年，國小一直名列前茅、模範生、演講比賽什麼一堆的三姊妹（其中一個還當過童星），一上國中就變得像太妹似的（大姊還好，二姐變得最離譜）。至於三兄弟，國中之後簡直就是流氓；大哥還好，後來考上五專，好像比較懂得本分，有在唸書了，最近碰面得知他搬家後也結婚並有了穩定的工作；老三的下落我不清楚，老二則是到現在都還會半夜跑來砸家（砸店？他家不是店）。
我不知道什麼原因，但我很清楚：體罰不是萬靈藥。在我宣揚體罰的重要性、必要性時，我只是想清楚的傳達一個底標：體罰不能偏廢，必要時，要適度動用。
這「適度動用」，牽涉到體罰的強度必須適當，更牽涉到「什麼樣的管教事項適用於體罰」，這是很需要理智的事，不是動不動就體罰，或演變成打小孩出氣的！民國九十六年六月，曾有個快要畢業的女生的媽媽，我在跟她談她女兒的偏差行為時，就阻止她母親用體罰的方法。我非常謹慎的交代：「萬萬不可！你不但不能打她，你也不要罵她，不要勸她，你根本就不能讓她知道我今天打了電話給你！你只能再忍一陣子，找到適當的機會，借題發揮，跟她聊聊你對這種事情的想法。因為這種問題如果不能改變她的想法，一切都是枉然，而她會更逃避你，逃避她的國中老師，你們將再也找不到開導她的機會！」
這是我教書八年始終不變也可以說的真心話，我希望大家多多理性交流，多觀察，多思考，少口水。各位要轉寄我的文章，請不要再問我。小弟的裹腳布竟然有人讀，已是叩首之幸！
我的孩子是老師們公認的搗蛋鬼!倒也不是真的愛亂搞!只是意見多了點,問題問不完;聯絡簿每天都是紅紅的一片字.剛開始我輕鬆以對,認為孩子只是表達自個ㄦ的看法, 並告之不要擾亂他人即可!可是ㄚ!咱們的師者怕麻煩,「最好是我說一句你做一句,別有太多的五四三。」為甚麼都沒遇上想法多一點的老師。這學期擔任副班長,記某位同學講話,結果不承認就算了!還一票同學作偽證,老師也說同學說沒有就沒有,結果孩子對老師大聲。回家後,所有怨氣一股腦ㄦ的宣洩,並大哭一場。隔天放學後,他告訴我,老師今天都沒和他說話;上數學時,老師說不懂要問?咱家兒子問問題又不回答,這是怎樣?我該如何處理?
我自己的經驗是：那些會跟我有激烈衝突的學生（比如四年前有一個），通常會發生「孩子跟家長表達的委屈，和實情有差距，而家長一味相信孩子避重就輕的說法」。我可不是咬定您孩子的情況是這樣！我深知老師（甚至校長、教育官員）的修養都有很大的個別差異。倒是您可以親身與老師面談，看看他談話給您的感受，是否流露出一股正直、良知的氣息？有的人是「皮笑肉不笑」，有的人是「心直口快」，有的人是「嚴肅不可親近」，有的人是「懶得跟你多說」，有的人是「等退休就好，不要沒事找事」......實在是什麼老師都有。
我認為重點是，只要他老師還願意跟你談，表現出殷切的態度，哪怕是他滔滔不絕一股腦兒倒出你孩子有多惡劣，都可以證明「他很關心你的孩子」！而且他是有心要把你的孩子教好！反倒是那些只有臉上笑瞇瞇，但談話內容只有場面話，而沒有深切的指出他的憂心，甚至表現出一副「你真是沒水準，我懶得理你」的態度，那你才可以漸漸認為，親師溝通的希望已經渺茫。
最後要提醒的是：如果您也看出您的孩子是「老師們公認」的搗蛋鬼，您可能先要想想是否自己的孩子有許多需要修正、需要受教的地方，然後，在確認「老師有心把他教好」之後，好好的向老師請教您的孩子到底問題出在哪（比如「表達自個兒的看法」到底是怎麼表達？又表達了什麼？同學們的看法又如何？是「獨具洞見」還是「講話不經大腦」？）否則就算轉學，孩子的偏差行為還是在，而家長還是蒙在鼓裡，下一個老師卻更不願多說了。 2011-10-14 22:18:09
佛有八萬四千法門,門門可以成佛,為什麼教育硬是要把某些教育方式禁止?? 教育者應該本著良心,因材施教,所謂因材施教,不就是要隨著受教對象的不同,時間點的不同(如:國中生與幼稚園生)與授教科目的不同而採取不同的方式嗎???
還是教師利益團體的調調。沒關係，我們都是同業公會。但我不會用教育的大旗掩蓋我對於我的權利的追求。
BYE！