動輒五米高以上的大樹，想要成功上樹，除了要學習攀爬、繩結技巧與安全知識，更需要克服內心的恐懼。宋依頻不諱言城鄉差距對學生的影響，「我們的孩子比較沒自信，容易 say no，經常覺得做不到就算了。」許多孩子的父母忙於農事，學生缺乏各種活動體驗，「他們沒有成功經驗、失敗經驗，也沒有跌倒後爬起來的經驗脫毛 機。」

如何給予孩子經驗？探索課重視過程與討論，老師並不直接提供解方。學生張舒晴分享，「曾有一堂課是樹上綁繩子，你要像泰山一樣抓著繩子盪過去，不能掉到地上，又要安全落地，我們花了一節課在摸索如何完成目標。」透過老師從旁引導，同學們一點一點調整操作方式，「最後大家找到解決方法，由先盪過去的人輪流幫助每個後面的人脫毛價錢。」

原本膽小退縮的孩子們，在自我挑戰中成長，學習單上吐露心聲：「雙腳懸空的感覺令我害怕不已，慢慢習慣後，就被興奮感取代，第一次用與樹同高的視角，細細品味校園的美景⋯⋯」「原來，只要我勇敢一點，就可以得到意想不到的收穫。」

但若現實的問，戶外探索對學習有幫助嗎？張舒晴說，「我是理組生，在進行專題探究跟自然探究與實作時，常要做很多實驗。」這堂探索課除了帶領她認識自然，更重要的是鍛鍊心態，「相較之下，我不會遇到挫折就覺得自己很失敗，反而能坦然接受，做實驗本來就不會跟你的假設一模一樣，遇到問題時，就想辦法解決。」

不只如此，新社人更將「團隊合作」的精神嵌入課程 DNA。張舒晴說，「攀樹雖然是一個人行動，但底下那些還沒操作的人，除了看著你學習，另一個任務是要保護你的安全，時刻幫你注意。」「你不可以想說要完全靠自己，一定要合作。」宋依頻表示，孩子在團隊中需要學習換位思考、與人合作。「有的孩子說，因為我是保護者，我知道站上去的人很需要支持，所以我會一直鼓勵他不要怕，我們的手絕對不會放掉；有的孩子說，我先當了挑戰者，所以當我做保護者時，我要讓上面的人更相信大家脫毛 邊間好。」

跨出舒適圈的不只學生，這堂課有六週大學外師加入，協同雙語教學，宋依頻坦言，授課群以體育老師、輔導老師為主，本身已有籌備新課程的壓力，又要與外師合作，「一開始真的很抗拒。」

「最難的就是走出那一步，就連我們老師也是一樣。」所幸曾是英語老師的校長全力支援，讓老師們放心接受挑戰，「後來我們都跟學生說，你覺得體育老師的外語能力都很強嗎？為什麼我們敢嘗試呢？」從抗拒到成長，成為鼓勵學生的最佳教材。