上課時，我告訴他們上完這一課後要分組演戲，大家聽了都很興奮，紛紛要我用抽籤決定分組。本想說下課後再抽，但想想課也還來得及，再加上他們的鼓譟，因此就利用上課時間分組。秩序蠻混亂的，大家對於自己的組員都有些微的意見。鐘響後，我要他們起立，想想為什麼要這麼吵鬧，自認為安靜的可以坐下，他們都很誠實的站著，我稍微訓誡一番，希望他們下堂課能改進。

第四節是二年五班的課，將課文結束後，他們做講義的題目，然後我解題。後來，老師建議我解題的時候可以再說詳細些，並旁徵博引，盡量舉例讓他們有印象，例如講到詞性時，可以多講幾個例子。或許是因為時間壓力，所以我忽略了，且覺得他們都會，所以很快的帶過。老師說，等到我成為正式老師後，從一年級就要幫他們打下紮實的基礎，例如修辭、詞性變化、字詞解釋等，這樣到了二、三年級就會比較輕鬆了。老師自己也說這樣的教法是填鴨式教學，並不能做到理想的啟發示教學。只要升學壓力存在，教學似乎不能正常化。

中午我到家政教室吃班上學生煮的關東煮、蚵仔煎。因為肚子正餓，所以一去到就連吃兩碗，接下來他們又給我超大盤的蚵仔煎，吃完後已經算很撐了。沒想到我出的餿主意--玩終極密碼，猜到數字的人要解決剩下的東西。沒想到我猜中了兩次，運氣真好，自作孽的結果，我再也不敢吃關東煮了。

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上個月輔導的學生，本以為他沒什麼問題了，但聽到他們班導說，最近他在班上似乎是大姊頭，髒話不離口，同學也怕他。聽起來很嚴重，我想，明天必須再跟他談談。他的班導也跟他談過，問他要不要改，他說想改，但不知道怎麼控制自己的情緒。我想，他的人格特質應該跟家裡發生的一些事有關吧！為了這件事，感覺好沈重。