2013-07-17 13:47:11玉山薄雪草
[科園國小生態區] 當我們不是一個冷漠的大人時，就不會教出對周遭的事沒有感覺的孩子。 102-7-17
經過了兩個學期幾乎每個月就舉行一次(有時甚至不只一次)的科園國小生態區工作假期，其實我們觀察到一個很有趣的現象是， 三年二班是所有班級裡面參與生態區工作人次最多、最熱烈的；許多家庭甚至是爸媽帶著家裡的兄弟姊妹們來幫忙，有的小朋友才兩歲多，也有的大哥哥大姐姐已經上中學、大學。
包括放暑假以後的 6/29那天，我們做生態區大草坪的復育，以及這個星期因為蘇力颱風帶來的災害，學校生態區有非常多被颱風吹倒或摧折的斷幹、殘枝需要清理，學校的老師們非常需要人力支援，都有我們班的小朋友和爸爸媽媽的參與。
其實我們對於環境的關心，無須任何的灌輸或者說教，孩子們需要的是陪伴著、帶領著他們的「榜樣」。只要透過親身的參與，我們在其間展現的「態度」便是最佳的示範。
我們希望孩子珍惜校園生態區，我們自己是否先能看見它的好、認同它的價值、珍惜並愛護它及其間所有與我們共居的生物。孩子們自然會明白「環境的事情，就是你我的事情」，自己的校園情況好不好，與我們都有關係。
因此，風災過後，小朋友們也常會自己來回報他們的觀察和關心：
「我發現上次種的長穗木被壓倒了...」、「我發現那株檸檬桉斷了....」、「我發現....」、「我發現....」。
同樣的，人住在環境裡，不可能從其中抽離而獨活。
環境好與不好，也絕對與我們有關係，我們參與其中，如何追求「共善」，需要「知」「行」合一。
當我們不是一個冷漠的大人時，我們的孩子，就不會是一個對周遭發生的事情沒有感覺的孩子。
包括放暑假以後的 6/29那天，我們做生態區大草坪的復育，以及這個星期因為蘇力颱風帶來的災害，
其實我們對於環境的關心，無須任何的灌輸或者說教，
我們希望孩子珍惜校園生態區，我們自己是否先能看見它的好、
因此，風災過後，小朋友們也常會自己來回報他們的觀察和關心：
「我發現上次種的長穗木被壓倒了...」、「
同樣的，人住在環境裡，不可能從其中抽離而獨活。
環境好與不好，也絕對與我們有關係，我們參與其中，如何追求「
當我們不是一個冷漠的大人時，我們的孩子，
後記：
從把拔決定以志工家長的角色，擔起生態區整理與永續經營的任務，我們家每個月的週末假日幾乎有四分之三時間都花在學校生態區裡，而且一定是工作到天黑。把拔自己更是投入，除了假日工作，他每天早上上班之前，都花兩個小時在照顧生態區的植物。
這一年來，我們反倒很少像過去幾年假日那麼常往山上或郊區走。
然而，這也大大增加了我們與身邊尋常可及的自然對話的機會，提高某種觀察的敏銳度。孩子們就在邊玩邊參與當中，跟著大人學習，也無形中提昇了對於環境變化的覺察。
因此，小咕嚕時常跟我們報告他在校園中的新發現，出現了哪些新的昆蟲、動物，或者小朋友們在生態區對待動植物的態度和行為。
他在三年級上學期一開始時，曾經受高年級哥哥影響，很著迷在樹叢間找攀木蜥蜴、抓起來玩，到三下的時候，他已經自然地發生改變，不再抓攀蜥了。
雖然兩學期以來，因為生態區的工作，我們出遠門去、參加活動的時間少了，然而與生態區的感情卻日益深厚，就像是自家的後花園。
我們對於環境的關懷，正在孩子的心中逐漸形成一種價值。
用心地關懷一個地方，一個對自己有意義的地方，我想，新的意義和鍵聯，也不斷地在發覺和產生。
至少，我們的孩子不會是一群冷漠的孩子。
有機會參與的孩子和家長們,一定帶回滿滿對土地的感情(我們的科園小森林),陪伴孩子共享自然是最美的回憶,感謝我們所擁有的!
每一次參與的過程，也帶給孩子們好的榜樣、從無到有、從有到好的思維與解決問題的鑰匙。
環境教育並不僅止於知識與觀念的灌輸或倡議，還要以實作的帶領，讓孩子們有可以跟隨的典範。
我們就是一同在創造這些足以形塑文化的典範。 2013-08-08 10:08:22