「命運不是偶然，而是必然，深藏在我們的性格中。」－－芥川龍之介

善於界定的雯婷老師，再度提出精彩見解，掌握「所有的聲音來自於我們自己的生命力量，呈現我們如何看待世界的方法」，這個教案最重要的主軸。

這一堂課也是我的重要功課，在跟孩子相處時，我常用誇張的語氣、動作跟孩子互動，卻忽略在小小的世界之外，還有更多的別人，在不瞭解的狀況之下，很容易驚嚇到其他人，或造成不必要的誤會，「用溫柔捆縛身邊的每一個孩子」，是秋芳老師對我的期許，也是我想要營造出的新形象，因為我想要跟孩子，跟家人，跟身邊所有的人，形成更親密的連結。

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「幸福大同小異，不幸，卻擁有各自不同的臉模。」－－托爾斯泰

這一堂的失敗，是我們大家的責任，我們的重點放在介紹創作坊的孩子謝芛琁參加清大迦納志工團義賣的明信片的背景故事，想要藉著「宣導」，讓孩子的心變得更柔軟，多一點悲憫，多做一點善事，卻忽略了要先扣住孩子的心這個重要前提。

連加恩曾經說過，我們必須手心先向上，瞭解自己手中擁有的幸福，才有飽滿的能量手心向下，幫助更多的人。我們要做的，其實只是為孩子打開一扇世界之窗，透過明信片這善櫥窗，讓他們看見不一樣的人，不一樣的生活方式，讓視野變得更寬、更遠。理解自己擁有的美好，理解自己多麼地特別，也意味著自己必須承擔比別人更多的責任，改變這個世界，帶給更多人幸福。

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「每當抵達一個新城市，旅人就再一次發現一個他不曾擁有的過去。」－－卡爾維諾

羽豔老師一上台，以〈圓圓和圓月〉為開場白，或許是準備的時間太倉促，念了好幾次都「吃螺絲」，羽豔老師保證自己在正式上場時一定會熟背，最後還是被秋芳老師請下台。

這時我們才理解到一件重要的事，原來，繞口令不適合口頭發表，會成為一種表演，雖然我們創作坊也曾用過繞口令當教材，但那些句子很短，而且被印成書面文字，這或許也是老師常要我們區別出差異，只有在不斷比較中，才能訓練我們更精準下判斷的能力。

尤其對象是字音字形基礎班的孩子，會顯得太過困難，抹殺掉他們快樂學習的熱情。站在教室裡，永遠要提醒自己，孩子第一優先，只有他們的熱情參與，我們才能教得快樂，教得長遠。

〈圓圓和圓月〉
圓圓遠遠叫圓月，
叫來圓月來賞月，
圓圓說:「月兒圓。」
圓月說:「圓圓月。」
圓圓說:「圓月的圓眼比月兒圓。」
圓月說:「圓圓的圓眼賽圓月。」
究竟是圓圓、圓月的眼兒圓，
還是圓圓的月兒圓。

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「世界上只有兩種悲劇，一種是不能得到想要的，另一種是得到了。」－－王爾德

就試教來說，王爾德這句名言顯然不適用，不論是打○或打×，對我們來說都是喜劇，前者代表自己精彩詮釋，當然值得高興；後者雖然代表失敗，卻有機會釐清問題，更是大家的珍貴財產。像這一堂課就是。

 因為雯婷老師得到一個×，讓我們有機會可以聽到《向有光的地方走去》的作者秋芳老師親自講解書中三個主角的結構經營方式，讓人大呼過癮的同時，對這堂課的準備，也更增添信心。

所以，雖然是在不通過的情況之下作為今天的試教句點，每個人的臉上還是掛滿笑容，在愉悅的心情下，進行「期初考差異」發表。