2007-08-27 18:26:18牧羊少年
淺談高中階段之創作
近日迷上了文學論壇，每每掉入其中，便無法自拔。
通常我會快速瀏覽，瞥見引人入勝的版區，便毫不猶豫的按下滑鼠，彷彿老鷹矗立於高聳的懸崖，瞵視昂藏，搜尋著獵物，靜如處子，一動還更勝跳兔。
偶然瞥見了「文學理論」，死沉沉的理論並不有趣，但許多千古佳作卻是建立在理論之上。
http://www.pon99.net/phpBB2/viewtopic.php?t=31390
【Chuck，即將變成大一生，高中在校刊社裡莽莽撞撞地過了三年，學會了崇拜強者的眼神，同時發現強者比自己寫過的字還多。曾獲全國學生文學獎、建中紅樓文學獎，還有更多是不曾獲的。腦袋裡除了空白以外，最多的是小說，還有一些不知道是不是詩的東西，有的時候﹝很少的時候﹞也有散文，不過無論哪一個似乎都是模模糊糊的。 】
行雲流水的一萬八千字，我想應該不只淺談了吧。儘管作者在前言便強調，這僅僅是初入文學課堂的新生筆記，我卻獲益匪淺。精闢的見解，算是三年來閱歷之深所得來的心得感想。
作者將創作者分成四階段，第一階段的初學者閱讀量缺乏，再加上創作經驗不足，文字掌握的能力不佳，因此，這階段的特徵是「用幼稚的句法，敘述幼稚的事物」，當初學者慢慢接觸比較高階級的作品，由於賞析能力尚未成氣候，而往往在閱讀這些作品時，會產生一種錯誤的思想，開始認為看不懂的文學即是現代文學，因而為賦新詞強說愁，時常創作出艱澀難懂的作品，不僅完全無厚度及深度，更缺少禁得起分析的意義，這則是第二階段。
然而，真正堅持走到第三階段的卻是相對少數，這階段已有相當的經典文本賞析能力，更是校內文學獎的佼佼者，至於第四階段，作者的描述十分籠統，這階段的創作者似乎又無明顯特徵可循，只能說創作者的文風發展成一種成熟的風格。
接下來的內容則是在我心中引起共鳴的部份，我怕看過之後再以自己的意思表達出來，會曲解了作者的本意，而我自身的內涵又遠不及作者，只能貼上擷錄，再附上自己的心得了。
【網路可以簡易、快速地發表這項優勢，事實上也是習於在網路上寫作的這一代創作者最大的隱憂。複製、貼上、按鈕三個動作，幾秒之後文章便發表成功，如此方便省事，使得文章的寫作不再像以往需投稿至刊物、文學獎時總是一修再修，能夠自律做到重複檢查再發表的創作者了了無幾，這不但是對自己的文學不尊重的表現，更會阻礙自身的進步。網路使用人口眾多，大多數人只要用心經營便能獲得一定的讀者青睞，但這些讀者中有眼力能夠提出深切批評者不多，即便有，或者礙於情面不肯直言批評、或者覺得交情不深無須費力指點，常常造成創作者的錯覺，使之以為如此的草率發文也沒有受到什麼批評，可見自己筆力不凡，出手即是珠璣文章，遂漸漸流於隨便而失了嚴謹細緻。】
幾個月來，在網路上看了許多網路寫手的部落格，以及在深藍論壇創作版欣賞他人的作品，當然，必有優劣。許多相較之下劣等的作品通常也會有許多人說不錯，反思自己寫過的小說，似乎也是如此，至少，我懂得向高手看齊。
【而對功力不深的初學者來說，網路的發表原本最大的好處在於可以讓他們與讀者討論之後，發現自己的不足並據以改進，但事實上許多初學者並沒有容納建議的雅量﹝當然，這個問題不只發生在初學者身上﹞，要不一遇批評就大談其創作有其理念外人不懂，甚至直斥好心指點者「人身攻擊」，讓識者心冷搖頭；要不就口裡說歡迎討論，但聽到讚賞便喜上眉梢、聽到批評便勃然變色，如此他的文章天下第一，又何需討論。某些智識不足的論壇版主為了省去回文評論所帶來的紛爭，索性在版規裡加上「不准攻擊」或「不准批評」的規定，或動輒以「尖刻」、「恃才而驕」等大帽子去扣用心閱讀、討論的人，這更是大開倒車，論壇人才因而凋蔽出走也不是什麼令人驚訝的事了。】
這是許多論壇創作版的通病。
【與其說我們的國文教育系統教的是文學，倒不如說他們教的是「文學學」。他們所教給學生最大宗的東西沒有直接碰觸到文本──也就是題解、作者背景等項目──，雖然我們都同意這些東西的確會間接地影響到作品的風貌內涵，但他們不是文本，不應該被過渡強化而喧賓奪主。如果他們的重要性在文本之上的話，我們大可以只研究史料而不要文學。】
這前面倒是有段敘述，由於內容繁多，我就不節錄了，相信大家也深刻體會過，並且受荼毒已深。
【若文章使用的文字技巧簡單，則老師不知該教什麼，學生也覺沒有學習目標；相反地，文章的技巧太過艱難時，老師若沒有辦法清晰地讓學生明瞭那些觀念﹝這種狀況，事實證明並不在少數﹞，學生便只好硬記死背，更是索然無味。而過於著重細部功夫的結果，就是擠壓了討論文章精神、內涵的時間﹝甚至連文章風格都是老師一句話說了算，全無解說餘地，並沒有人在意學生到底懂了沒有──比如說，什麼叫做「詩化的散文」？﹞，反有流於瑣碎、見樹不見林之弊。】
【更有趣的是，在課本中版面不到三頁的「檀弓選」，上起課來可能還比長達十數頁的「聽聽那冷雨」長。一般國文老師碰到現代文學的選文，總是會有些尷尬。有些人認為：「白話文很簡單，沒什麼好說的。」因此就只是逐章念過，算是盡了責任，有些人乾脆大手一揮，「回家自己看。」這兩種老師大概都是從純粹國文系訓練出來的，或多或少瞧不起根基不深的現代文學，因著他們的這份高傲，他們就註定了不可能懂現代文學。他們的學生如果是遇到陳之藩、琦君的散文還或許可以「自己看」了事，若是遇到楊牧甚至余光中的這篇，就可真是要七零八落了。老師說沒什麼，學生自然也不會太當心，就這麼與這些繁複精美的佳構錯身而過了。這個現象，還是與國文教師重章句的習慣有關。白話文乍看之下並沒有文言文深難的技巧，一眼過去平淡無奇，殊不知文言文之難在於其使用背景與我們乖隔百年以上，但其實只要記住了固定的套路，閱讀起大多數的文言文就不再有巨大的困難。反觀現代文學的形式相對自由，造句用字上的精微之處比起文言文有過之而無不及，且成功的作品形式與內容的配合均十分緊密，教師沒有／無能解說，學生當然沒有自己開悟的道理。】
【學生無法體會到文學中探索作者「謎底」的趣味，只好一切照背，我們怎能苛責他們對文學卻步厭煩呢？我們已經有了數十年的國文教育，也有好幾次的教育改革，可是卻連引導出學生閱讀興趣的能力都沒有，那「成人們」憑什麼侉侉其談，說學生「文學素養低落」？】
上面這三段可道盡了現代國文教育制度下的悲哀，以前就有種抱怨想轉化為文字抒發，但無奈駕馭文字能力尚未純熟，即使寫出來了，仍無法一語道盡。
收穫良多，在心中引起的共鳴也幽遠深長，看完這篇的你〈妳〉，是否也是如此？
通常我會快速瀏覽，瞥見引人入勝的版區，便毫不猶豫的按下滑鼠，彷彿老鷹矗立於高聳的懸崖，瞵視昂藏，搜尋著獵物，靜如處子，一動還更勝跳兔。
偶然瞥見了「文學理論」，死沉沉的理論並不有趣，但許多千古佳作卻是建立在理論之上。
http://www.pon99.net/phpBB2/viewtopic.php?t=31390
【Chuck，即將變成大一生，高中在校刊社裡莽莽撞撞地過了三年，學會了崇拜強者的眼神，同時發現強者比自己寫過的字還多。曾獲全國學生文學獎、建中紅樓文學獎，還有更多是不曾獲的。腦袋裡除了空白以外，最多的是小說，還有一些不知道是不是詩的東西，有的時候﹝很少的時候﹞也有散文，不過無論哪一個似乎都是模模糊糊的。 】
行雲流水的一萬八千字，我想應該不只淺談了吧。儘管作者在前言便強調，這僅僅是初入文學課堂的新生筆記，我卻獲益匪淺。精闢的見解，算是三年來閱歷之深所得來的心得感想。
作者將創作者分成四階段，第一階段的初學者閱讀量缺乏，再加上創作經驗不足，文字掌握的能力不佳，因此，這階段的特徵是「用幼稚的句法，敘述幼稚的事物」，當初學者慢慢接觸比較高階級的作品，由於賞析能力尚未成氣候，而往往在閱讀這些作品時，會產生一種錯誤的思想，開始認為看不懂的文學即是現代文學，因而為賦新詞強說愁，時常創作出艱澀難懂的作品，不僅完全無厚度及深度，更缺少禁得起分析的意義，這則是第二階段。
然而，真正堅持走到第三階段的卻是相對少數，這階段已有相當的經典文本賞析能力，更是校內文學獎的佼佼者，至於第四階段，作者的描述十分籠統，這階段的創作者似乎又無明顯特徵可循，只能說創作者的文風發展成一種成熟的風格。
接下來的內容則是在我心中引起共鳴的部份，我怕看過之後再以自己的意思表達出來，會曲解了作者的本意，而我自身的內涵又遠不及作者，只能貼上擷錄，再附上自己的心得了。
【網路可以簡易、快速地發表這項優勢，事實上也是習於在網路上寫作的這一代創作者最大的隱憂。複製、貼上、按鈕三個動作，幾秒之後文章便發表成功，如此方便省事，使得文章的寫作不再像以往需投稿至刊物、文學獎時總是一修再修，能夠自律做到重複檢查再發表的創作者了了無幾，這不但是對自己的文學不尊重的表現，更會阻礙自身的進步。網路使用人口眾多，大多數人只要用心經營便能獲得一定的讀者青睞，但這些讀者中有眼力能夠提出深切批評者不多，即便有，或者礙於情面不肯直言批評、或者覺得交情不深無須費力指點，常常造成創作者的錯覺，使之以為如此的草率發文也沒有受到什麼批評，可見自己筆力不凡，出手即是珠璣文章，遂漸漸流於隨便而失了嚴謹細緻。】
幾個月來，在網路上看了許多網路寫手的部落格，以及在深藍論壇創作版欣賞他人的作品，當然，必有優劣。許多相較之下劣等的作品通常也會有許多人說不錯，反思自己寫過的小說，似乎也是如此，至少，我懂得向高手看齊。
【而對功力不深的初學者來說，網路的發表原本最大的好處在於可以讓他們與讀者討論之後，發現自己的不足並據以改進，但事實上許多初學者並沒有容納建議的雅量﹝當然，這個問題不只發生在初學者身上﹞，要不一遇批評就大談其創作有其理念外人不懂，甚至直斥好心指點者「人身攻擊」，讓識者心冷搖頭；要不就口裡說歡迎討論，但聽到讚賞便喜上眉梢、聽到批評便勃然變色，如此他的文章天下第一，又何需討論。某些智識不足的論壇版主為了省去回文評論所帶來的紛爭，索性在版規裡加上「不准攻擊」或「不准批評」的規定，或動輒以「尖刻」、「恃才而驕」等大帽子去扣用心閱讀、討論的人，這更是大開倒車，論壇人才因而凋蔽出走也不是什麼令人驚訝的事了。】
這是許多論壇創作版的通病。
【與其說我們的國文教育系統教的是文學，倒不如說他們教的是「文學學」。他們所教給學生最大宗的東西沒有直接碰觸到文本──也就是題解、作者背景等項目──，雖然我們都同意這些東西的確會間接地影響到作品的風貌內涵，但他們不是文本，不應該被過渡強化而喧賓奪主。如果他們的重要性在文本之上的話，我們大可以只研究史料而不要文學。】
這前面倒是有段敘述，由於內容繁多，我就不節錄了，相信大家也深刻體會過，並且受荼毒已深。
【若文章使用的文字技巧簡單，則老師不知該教什麼，學生也覺沒有學習目標；相反地，文章的技巧太過艱難時，老師若沒有辦法清晰地讓學生明瞭那些觀念﹝這種狀況，事實證明並不在少數﹞，學生便只好硬記死背，更是索然無味。而過於著重細部功夫的結果，就是擠壓了討論文章精神、內涵的時間﹝甚至連文章風格都是老師一句話說了算，全無解說餘地，並沒有人在意學生到底懂了沒有──比如說，什麼叫做「詩化的散文」？﹞，反有流於瑣碎、見樹不見林之弊。】
【更有趣的是，在課本中版面不到三頁的「檀弓選」，上起課來可能還比長達十數頁的「聽聽那冷雨」長。一般國文老師碰到現代文學的選文，總是會有些尷尬。有些人認為：「白話文很簡單，沒什麼好說的。」因此就只是逐章念過，算是盡了責任，有些人乾脆大手一揮，「回家自己看。」這兩種老師大概都是從純粹國文系訓練出來的，或多或少瞧不起根基不深的現代文學，因著他們的這份高傲，他們就註定了不可能懂現代文學。他們的學生如果是遇到陳之藩、琦君的散文還或許可以「自己看」了事，若是遇到楊牧甚至余光中的這篇，就可真是要七零八落了。老師說沒什麼，學生自然也不會太當心，就這麼與這些繁複精美的佳構錯身而過了。這個現象，還是與國文教師重章句的習慣有關。白話文乍看之下並沒有文言文深難的技巧，一眼過去平淡無奇，殊不知文言文之難在於其使用背景與我們乖隔百年以上，但其實只要記住了固定的套路，閱讀起大多數的文言文就不再有巨大的困難。反觀現代文學的形式相對自由，造句用字上的精微之處比起文言文有過之而無不及，且成功的作品形式與內容的配合均十分緊密，教師沒有／無能解說，學生當然沒有自己開悟的道理。】
【學生無法體會到文學中探索作者「謎底」的趣味，只好一切照背，我們怎能苛責他們對文學卻步厭煩呢？我們已經有了數十年的國文教育，也有好幾次的教育改革，可是卻連引導出學生閱讀興趣的能力都沒有，那「成人們」憑什麼侉侉其談，說學生「文學素養低落」？】
上面這三段可道盡了現代國文教育制度下的悲哀，以前就有種抱怨想轉化為文字抒發，但無奈駕馭文字能力尚未純熟，即使寫出來了，仍無法一語道盡。
收穫良多，在心中引起的共鳴也幽遠深長，看完這篇的你〈妳〉，是否也是如此？