事性引導繪圖教學概述

撰文：陳育民

教學宗旨 : 學習發現並掌握自己的才華。
教學目標 : 線條  色彩  構圖

喜歡聽故事，是人的天性，況且是有趣的故事。

畫圖的成就，15歲之前並不具有絕對的影響力（註一）， 繪畫課與其說是在學習技能，不如說是在探索自己的可能性。過去繪畫教學著重在技巧方面，學生看似學習了繪畫的方式，但卻因此陷入了制式化的陷阱，因為都制式化的吸收，而有了相同的表現方式，變成大家畫得都差不多。然而藝術是注重的是個別差異性而非統一性。

二十一世紀澳洲教育學家提出了情境式繪畫教學，繪畫不該注重於技術與方法，而是注重情境與探索。換言之，繪畫的教育不應該放在作品的好壞，而是注重孩子到底表現了什麼。學生藉由畫面表達自己的感受，從探索中訓練手腦的協調，並由畫面中獲得情感的宣洩，畫面的好壞與完整性則非絕對，這其中關係到孩子的專注能力時間長短與孩子認為畫面應該是怎麼樣。

因此本課程著重於建立相同的情境，藉由故事引導，讓孩子自由發揮創作，藉由有趣的故事，吸引孩子，並引導出與眾不同的想像力，讓畫面漸漸充滿活力，並藉由稱讚建立孩子的信心，讓孩子越畫越有興趣，越畫想像力越豐富，並且越來越有自信。

註1

依照[1]CyrilBurt所提出的理論

7～ 8歲 : 兒童是畫其所知，而非畫其所見，對裝飾性的表現特別感興趣。

此時期學生以線畫為主，以線條表達自己所見與自己的感受。

9～10歲 : 此期是兒童從由記憶和想像的階段。作品漸漸從二次元空間轉變為三次元空間開始，學生從線畫中開始有前後概念。

11～15歲 : 因為依照此期兒童的「自然發展」對事物已有客觀的認識，但是技巧不成熟，眼高手低，因而喪失信心。此時期學生繪畫較為寫實，但是因技巧不足而偏向於幾何裝飾圖案，因此著重在於訓練技巧，漸次發展學生的小部肌肉。

15歲以後，CyrilBurt認為繪畫活動才真正開始是具有藝術性的內涵。