一個人的堅持，可能是為自己，也可能是為別人；但，一份堅持，是會影響別人甚至環境的。當我讀到有關木工老師王嘉納帶領學生翻轉人生的故事，他就是典型的「濟貧」，但他不是給予物資，而是給他們一份一輩子的禮物---教會他們態度（心靈）和技術（物質）。

當我踏入教育業時，對於「師者，傳道、授業、解惑也」的感覺比較偏向後面兩者，因為在一般學校教育中，比較少這種所謂的「道」的傳授，甚至有些師長並沒有所謂的「道」，又或者是以「歪道」誤人子弟，所以本身沒有太大的體會，比如作文課，印象中從小到大老師都是兼任的（班導或國文老師），不僅沒有傳道，連授業也沒有（通常只有5分鐘講題目和開頭），所幸我的文筆還算不錯，在作文上沒有什麼挫折，也一直以為只要把字寫對寫好，表達通順就好了，但我在進入教育業後，發現「傳道」比「授業」重要得多，而解惑更是旁枝末節，這是才真正符合了韓愈所說的順序。

我也很訝異，這和一般的補教業很不同，不是拚分數，不是死背書，而是以「想學好作文，先學會做人」的目標去引導學生，因為作文教育就是品德教育，我們強調生活中的智慧，尤其是雜事，若一個人連小事都做不好，更遑論大事了。這些觀念和理論都讓我看見什麼叫做良心的堅持，而且我們把重心放在「教富」，這是很少人會去做的。

台灣人富有同情心，什麼公益捐助很多人會去參與，但世界上的80%資源是掌握在20%的權富階級手裡，而剩下20%的資源卻要分給80%的人，所以貧富差距愈來愈大，而要改善這樣的現象，不是靠愛心捐助這種的補洞行為可解決的，畢竟我們就只有那20%的資源，而是在救貧扶弱的同時，應該一併教富，讓擁有資源的人有良善的心念，而不是變成黑心廠商、政客或無良財團，這個宏願讓我覺得意義更加重大，因為這才是治本的方法，也瞭解到無論貧富，教育對於人有多麼重要。

縱觀社會，鮮少人做這樣的事，因為濟貧扶弱可以輕易博得名聲，被幫的一方會很直接的感謝你；但教富不一樣，它得慢慢的感受、體會，它不會有立竿見影的效果，也不會有什麼名聲或讚美，還不見得會感謝，但它的影響是非常重大的，因為會有更多的人受惠，想想一個國家領導者的心念想法不同，影響的是千千萬萬的子民，牽一髮動全身，我真心覺得這種觀念應該擴及到整個教育業（但真的很少人倡導這個），社會才可能更快更有效率的變得更好。而我也會把我的學習、我的經歷去和別人分享，尤其是很少人知道的事情或觀念，因為物以稀為貴。

我一直記得一句話：「愈少人在做的事，我們愈要去堅持。」因為大多數的人都不太會想得長遠（看看環保及現在的環境，還有我們的教育和政策），也不太會注重品德（在以前當老師時我是要一直提升品德素質標準，但脫離那個環境就不能那樣了…），也不太會想為別人好，這些其實都是需要教育的。我看到王嘉納的故事，理出三大重點：一是自己堅持對的信念，二是在真實適當的傳達之下，三則是帶著別人一起堅持。這是一個因果邏輯，而這樣做不只是影響別人，也會影響自己，所有一切都會回到自己身上，那就不只是為別人而已，一定也有為自己的成分，才會讓我們一直要想堅持且前進。