曾經在課堂上要求每個孩子說出一個自己所喜歡的自身優點，有的孩子很快就說出來了，有的孩子會茫然的看著我：「我沒有優點。」當我提醒「善良、樂觀、常常帶著笑容等等都是優點」，才又露出沒什麼表情的臉說：「啊……但我又沒有很喜歡。」

每個人都是獨一無二，也許自身有察覺到，也許沒有，但我們都想在人群中展現自我，渴望別人的注意，有的人即使生性害羞，在被人重視時，心中仍是喜悅的，所以一旦被人忽略，無論年紀、性別、個性，每個人心裡多少都會受傷。

因為自己如此希望著，對孩子也會抱持著「加油一點會更好」的心態去勉勵促成，在「心態決定行動」的觀念之下，告訴孩子，只要用心就做得到，除非自己不願去做。但這只是我的標準，並非每個孩子的標準，也許孩子要的並不是我理想中的「為自己奮鬥的挑戰者」，只要快樂，可能只是畫畫，可能只是和同學玩在一塊，就是達到人生的目標了。

自小在家裡就是被要求配合大家，以不造成大家麻煩為原則，高中以前的自己很少能表達想法，即使在學校也不是很喜歡表達，高中之後，受到學校的活潑校風的影響，慢慢的讓自我走了出來，但這樣的落差使我覺得以前的生活是錯的，因為家裡和學校講的不一樣，造成高中、大學時的我有些叛逆，也不太想聽家人說的，因為無法讓我產生認同與共鳴。

在許常德的《母愛真可怕》一書中，有一句話是這樣說：「母親希望每個孩子都好，這樣『公平』的想法，卻是不公平的開始。」原因很簡單，因為少了孩子的個別差異。我們可以非常迅速的找出關鍵，但實際上這樣的問題層出不窮，難道世上「知易行難」的事情比「知難行易」更多更嚴重？最近在面對孩子，我也思考到這樣的問題，當我們說「團體的進步是最美好的一件事」，也必須考慮每個人的特殊性與差異性，只要每個人都不是在原地空轉，一點點的進步就值得了，並不是大家都非得進步到一樣程度。而個別差異的瞭解，不止是觀察，更需要一個良好的溝通，談孩子所愛的，並融入我所愛的，彼此才能將心意完整傳達。

無疑的，在團體中總比獨自一人的好，但如何融入團體、待在能影響自己的團體，需要好好的引導與思考，得從「察覺需要」開始，不只察覺自己的需要、孩子的需要，更放大到團體的需要。當思考的是「怎麼做比較好」，多了些選擇性，似乎有很多空間；但若思考「必須怎麼做」，就變得明確堅定，且刻不容緩，那種力量是不一樣的。所以「可以為孩子做什麼」，跟「孩子真正需要什麼」也是不一樣的，前者不一定符合後者，但我們必須儘可能做到後者，從孩子身上、家長身上找出線索，而「將心比心」則是破碎線索的黏合劑，使之更完整。

香港武俠小說大師──黃易在《大唐雙龍傳》第一章的標題為「恩威並施」，這個詞很是熟悉，最開始是在字典裡看到的，後來在遊戲中或文學中，都能發現許多事因應這個道理，無論是軍事或教育，那時覺得這句話講得好極了。但孩子終究不是軍人，雖然要讓孩子又敬又愛，最主要的目的還是要讓孩子變快樂，快樂的泉源絕不是無數的功勳或物質上的滿足，而是有人看見他的好，知道他可以好。

孩子是不能複製的藝術品，當我們如此認為，就會如對待藝術品般小心謹慎，並投以欣賞的眼光。即使看見一個孩子很好，也不會要求另外一個孩子要和他一樣好，因為獨特的藝術形成並非是靠精緻的裝飾，而是巧思加上用心實現，只要能夠找出並展現自己的好，都能成為瑰寶。回想以前，我也很不喜歡別人說我像任何一個人，無論是內在或外在，因為「我」是無法複製的，我何必像別人呢，只要自己喜歡自己，別人也喜歡這樣的我，就有意義了，也能快樂了。

藝術，能激發人的熱情與感動，不止視孩子如此，對自己亦同，除了珍惜與自信，再給自己多一點點熱情，用行動去熱愛身邊的世界，價值的光輝會讓我們的生命更璀璨。