當高階班、進階班同時寫這個題目，我給予高階班較多限制，因為以他們的年紀與經歷，再寫「運動會」、「課堂分組報告」就顯得過於平凡，為了引導他們挖掘更多生命經驗，雖然我想講最近發生的「喝水事件」（寫作文就是寫生活嘛），這也是創作坊老師的「可貴的合作經驗」，雖然取材特別，不過實在太沒說服力了，自己就先打消念頭，最後還是以「和弟弟合作拼圖」這樣基礎等級的例子，讓他們去思考，其實材料就在生活中俯拾即是，到底是別人限制了我們（因為孩子說老師講太多了，還有什麼可以寫），還是我們限制了自己。意外的是不少孩子寫學校的「小市長選舉」、「園遊會」；再看看進階班，沒限制之下，「運動會」就一個個冒出來。但讓我意外的作品，卻也是進階班的孩子寫的。所以到底限制還是不限制，身為老師也要好好思考。

進階班的世宏寫的是在學校，老師身體不舒服，讓幾位成績好的同學上台幫大家上課，而他也在其中，當時班上變得像「百貨公司大拍賣」一樣，一下粉筆掉了，一下教具不見了，一下有人吵架，狀況不斷，最後總算把課上完了。這樣的經驗讓他覺得，以前看老師上課很簡單，但當了老師之後，才知道原來這麼難，而且又累又辛苦。所以人不要太自以為是，很多事我們只看到表面，其實背後的艱辛，要實際做了才能體會。

和世宏同班同組的俊澍也寫出特別的作品，他的合作對象是一朵小花，因為和小花合作，當他每天不斷幫它澆水、施肥，小花也每天釋放香氣，讓家裡充滿花香，每個人心情都變得更開心了。可是後來小花枯萎了，只好把它埋起來，埋下這段痛苦的回憶，也深深體會到失去朋友的痛苦。

當他寫到「和小花合作的記憶，深深刻在我的腦海中」就結束了，實在覺得很可惜，這個取材真的很特殊，若能把那樣的「可貴」彰顯出來，就真的太棒了。

高階班的孩子也是有好材料的，像郁翎寫出全家到阿公家下田拔草的經驗（現在孩子有務農經驗真的很特別），郁容寫的「吵架還沒吵完，卻得先把脾氣放一邊，必須和妹妹合作收拾善後」的經驗，真是有趣又有意思。

其實限制孩子寫作題材，只是為孩子的無限發想中設一道護欄，希望他們能寫出我們心目中特別的好文章。其實孩子真的想寫，就算老師再限制，他們也會再「化妝」，就像演戲一樣，明明希望他們不要侷限以考試讀書為題材，每個班卻層出不窮，但也有脫穎而出的特殊選材。所以上完高階班後，我原本就打算不給進階班限制，只是說分組討論不能寫了，因為這堂課才剛剛進行過，另外我也說出基測作文寫最多的普遍題材，給他們當「參考」，並告訴他們這些很多人都會寫，讓他們自己說出「大家都一樣，就是沒創意」，我覺得讓孩子自己去體會，效果也許會好一點，雖然還是有不少孩子寫「運動會」（無奈）。

除了年紀的考量，班級的特質也需列入參考，說明而不限制，可以看出一個孩子的學習態度積極或消極，但只鼓勵而不推翻，要孩子問自己，究竟想到達什麼樣的遠方呢，自我思考得出的答案，會比旁人不斷叮嚀提醒，還要可貴，這也是自己心與腦所合作的可貴經驗。