2007/12/05


混齡的班級如果程度一不會差別太大，其實用同一套教材是行得通的。

但是最近在思考的問題是，
如果同一個寫作題目，對每個人來說，寫出來的東西都不一樣，
當然這包含每個人的認知不同，經驗背景不同，對事物的感受不同，
又尤其是閱讀理解的層次不同(終於扯到我的論文了，不過好像是硬扯上的)。
而同一個題目，所得到的內容是不同的。

因此主題式教學反而是混齡的作文課會出現的解決方式。

今天就混了程度不錯的二年級、三年級，一個新生是三年級的，
還有五年級和六年級。
方式是這樣：
故事主題是西施、吳王、越王、伍子胥、范蠡所構成的愛恨情仇。
一開場告訴各位老師要來說個故事。
(台下學生們的眼睛閃閃發亮、耳朵站起來了)

呂老師就開始表演啦(沒去念戲劇系還真是有點可惜……XD)
表情動作十足，再加上偶爾丟幾個問題，或讓台下接話，看看台下的反應，
果不其然，大家都聽得很專心！(水啦！)

故事時間約莫30分鐘，(……時間飛逝……)

花10~20分鐘統整，請學生發表對故事中人物的想法，
會出現一些問題→不知道怎麼開頭，
老師要稍微做個引導，丟深水炸彈出去，
協助學生再深入去揣測故事人物的心態、故事發展的主要因素、影響因素等等
當然也要反思，如果那時沒有xxxxx，可能會是什麼結果……之類的。

最後丟了五個寫作題目：
請以
（一） 我的美麗與哀愁(西施)
（二） 這一天，我等了好久(越王句踐寫給吳王夫差)
（三） 不愛江山愛美人(吳王夫差)
（四） 對不起，我錯了(吳王夫差寫給忠臣伍子胥)
（五） 我一直在這裡等你(范蠡寫給西施)
五擇二，為這些歷史人物寫出他們的心聲吧。


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與古人有約
吳王夫差：為報殺父之仇，以強兵壯馬打敗越王句踐。
越王句踐：句踐戰敗後，展開近廿年的生聚教訓，忍辱負重、臥薪嚐膽。
忠臣伍子胥：反對留句踐活口，勸阻夫差沉緬西施女色，被夫差逼得自刎而死
美女西施：以一纖弱小女子，肩負國家興亡之重責大任，利用二十年的時間復國。
范蠡：傳說范蠡與西施早互有好感，但礙於復國大計，只好暫時放下兒女私情。

句踐忍辱負重、臥薪嚐膽，以致成功利用美人計爭取了復國大計的時間，當吳王夫差沉緬美色之中，復仇計畫也在悄悄進行。此間，范蠡至個人的感情於度外，獻出美人助越王復國，西施也以美貌擄獲吳王的心，令吳王神魂顛倒，無心於國家政事，卻也害得忠臣伍子胥落得自刎而死的地步。最後，越王的成功的復國，卻犧牲了西施的二十年來的美好光陰，傳說西施後來沉江而死，也有一說是西施與范蠡最後有情人終成眷屬。不論結果如何，這則史事也成了後來人們的借鏡，更是後代文人們創作的好題材。

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這樣的課程，其實學生們反應不錯耶！

其實可以拿一些歷史故事來用，
一來可以說故事，並帶著學生解析故事給我們的心得啟示和教訓等等。
二來可以讓學生從故事人物的角度去揣摩人物的心境、和當時的情式及環境。
三來可以訓練學生的表達力和社會經驗。

因為從學生的交過來的文章中，可以從裡面發現，程度愈好的學生(分析、理解、邏輯表達)可以用比較大的角度去看故事中的人物，寫得深、也談得廣！

而程度中等的學生，看事情的角度會比較小一些，但是也能切中重點，對人物心境的揣摩也有一定的成效，用於寫作各類的文章，也是很有助益的。


較落後的學生，不只看事情的角度小，也會比較針對一個點去做表達，或是零星的數落某幾件事，並表達情緒用詞。


老師能給的引導就是在故事中找幾個好發揮的點，讓學生去思考，去討論，
並作連結，這是個很好訓練孩子思考、邏輯和同理心的方式。