2009-04-12 09:49:14陽之雪
特教手札──當鐵布衫遇上銷魂掌
自從擔任特教班導師後，開始勤奮鍛鍊身體，無論是伏地挺身、雙手各舉八公斤的啞鈴、腳踝綁兩公斤的綁腿，便成了我每天不可或缺的課題。而這些乍看非關教學的訓練，正是維繫班級秩序的公信力及強權：面對班上活蹦亂跳的孩子們，常態下自然是輕鬆愉快；但當他們製造了紛爭並難以馴服的事件時，擁有強悍的體魄，便能在不傷及身體及自尊的狀態下，適時遏止紊亂的場景。當然，這種情況發生的頻率是越少越好，倘若一旦發生，就只能釋放腎上腺素，懷著可能受到抵抗的覺悟，果斷地快速安撫雀躍或暴怒的他們。
舉一個上禮拜讓我「痛徹心扉」的真實案例吧。
星期二，一如往常，教室裡迴盪著學生開懷的笑聲，有的在遊戲區裡玩著積木、小火柴車，與同學嬉鬧跑跑跳跳；有的則坐在座位上，張開玲瓏小嘴等待家人的餵食。不管如何，洋溢著祥和的氣氛，光是坐在辦公桌上改著聯絡簿，疾走的筆桿也能體會到這份愉悅而傾出柔和的墨漬。一切看起來是這樣溫馨，但這只不過是暴風雨前的寧靜，預言我在幾分鐘後勢必遭受無可名狀的災妄。
鐘聲響起，以堅定的口吻要求學生趕快歸位，做完例行性的問候後，便開始第一節課的分組教學。學生通常是緩慢且不知所謂的，所以需要再三催促，當我催促著學生趕快挪動椅子到教室前方，以便進行識字辨圖的課程時，我忽略了一條充滿不確定性的身影。那是小辰，自口中飄出如唐老鴨般的笑聲，敏捷地快步越過我面前，舉起能抓住一顆排球的有力右手，狠狠往我胸膛用力擊去！
就像是刻意把一公斤的書擲於地面，我的胸口猶如富有彈性的鼓面，以清脆響亮的一聲，「碰」，回應著有力的那一掌。蹙起眉頭，眼神變得銳利的我，怒不可遏是當下的反應，本想扯開喉嚨大喊「小辰你幹什麼」，但不曾動搖的理智將我拉回現實：跟自閉症的孩子計較，在本質上就是輸了。何況孩子笑得那麼開心，代表他是在玩，而自閉症的孩子願意跟人互動，這難道不是我的榮幸嗎？一想到此，怒意全消，嘴角又泛出了微笑，用和緩的語氣繼續上課，但仍沒掉以輕心，因為製造騷動，只是小辰想要衝出教室門口玩鞦韆的起手式。
果不其然，小辰想趁我撫著胸口時衝出門口，但我以抓小雞的架勢，右手輕輕捏住他肥厚多肉的脖子，將四十公斤且腳程甚快的他送回座位，結束一場為時不過五分鐘的鬧劇。漾著勝利者的微笑，我內心思忖著：縱然你的黯然銷魂掌有十年功力，但老師我可是有鐵布杉加護，怎麼會怕你呢？
諸如此類「激鬥」，層出不窮，一次比一次凶狠且難以預測。所以，身為特教班的男導師，擁有鋼鐵的體魄及溫柔的意志，絕對是貼近孩子心靈的必然要素。或許，這比相濡以沫更來得令人開心，因為這是真正的以拳交心，正所謂不打不相識，而我們師生的情誼會因此更加深厚，揮灑著激昂的汗水，汲飲著泉湧的熱淚。
舉一個上禮拜讓我「痛徹心扉」的真實案例吧。
星期二，一如往常，教室裡迴盪著學生開懷的笑聲，有的在遊戲區裡玩著積木、小火柴車，與同學嬉鬧跑跑跳跳；有的則坐在座位上，張開玲瓏小嘴等待家人的餵食。不管如何，洋溢著祥和的氣氛，光是坐在辦公桌上改著聯絡簿，疾走的筆桿也能體會到這份愉悅而傾出柔和的墨漬。一切看起來是這樣溫馨，但這只不過是暴風雨前的寧靜，預言我在幾分鐘後勢必遭受無可名狀的災妄。
鐘聲響起，以堅定的口吻要求學生趕快歸位，做完例行性的問候後，便開始第一節課的分組教學。學生通常是緩慢且不知所謂的，所以需要再三催促，當我催促著學生趕快挪動椅子到教室前方，以便進行識字辨圖的課程時，我忽略了一條充滿不確定性的身影。那是小辰，自口中飄出如唐老鴨般的笑聲，敏捷地快步越過我面前，舉起能抓住一顆排球的有力右手，狠狠往我胸膛用力擊去！
就像是刻意把一公斤的書擲於地面，我的胸口猶如富有彈性的鼓面，以清脆響亮的一聲，「碰」，回應著有力的那一掌。蹙起眉頭，眼神變得銳利的我，怒不可遏是當下的反應，本想扯開喉嚨大喊「小辰你幹什麼」，但不曾動搖的理智將我拉回現實：跟自閉症的孩子計較，在本質上就是輸了。何況孩子笑得那麼開心，代表他是在玩，而自閉症的孩子願意跟人互動，這難道不是我的榮幸嗎？一想到此，怒意全消，嘴角又泛出了微笑，用和緩的語氣繼續上課，但仍沒掉以輕心，因為製造騷動，只是小辰想要衝出教室門口玩鞦韆的起手式。
果不其然，小辰想趁我撫著胸口時衝出門口，但我以抓小雞的架勢，右手輕輕捏住他肥厚多肉的脖子，將四十公斤且腳程甚快的他送回座位，結束一場為時不過五分鐘的鬧劇。漾著勝利者的微笑，我內心思忖著：縱然你的黯然銷魂掌有十年功力，但老師我可是有鐵布杉加護，怎麼會怕你呢？
諸如此類「激鬥」，層出不窮，一次比一次凶狠且難以預測。所以，身為特教班的男導師，擁有鋼鐵的體魄及溫柔的意志，絕對是貼近孩子心靈的必然要素。或許，這比相濡以沫更來得令人開心，因為這是真正的以拳交心，正所謂不打不相識，而我們師生的情誼會因此更加深厚，揮灑著激昂的汗水，汲飲著泉湧的熱淚。
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