早閉型(identity foreclosure)：未經歷過統合危機的經驗，一切交由父母或長輩決定者。
不清楚自身所處的現實環境，也沒想過滿不滿意，反正未來方向家裡都安排好了，自己就照著做就好了。
其中僅「定向型」為『成功統合』，其餘「迷失型」、「未定型」、「早閉型」皆屬於『失敗統合』。

（B）9.「交互教學法」（reciprocal teaching）主要是以下列哪個理論為基礎所發展出來的？ （A）皮亞傑（Jean Piaget）的認知發展階段論 （B）維高斯基（Lev Vygotsky）的鷹架理論

（C）艾瑞克森（Erik Erikson）的心理社會期發展論 （D）Lawrence Kohlberg）道德發展論

交互教學法又稱相互教學法，是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法。目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。

交互教學法四項策略

(一) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內　　　　

　　　　　容，訂出閱讀的方向。

(二) 提問：要求學生就文章中重要概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。

(三) 摘要：要求學生用自己的話表達所理解內容要點，從中反思能否理解文章的要點。

(四) 澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。

在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程，透過師生對話，老師利用放聲思考方式示範以上四項閱讀策略，接著學生輪流扮演老師的角色，逐步將責任轉移給學生，發展成學生之間相互提供支持的「同儕對話」，這就是Vygotsky所謂的由他人調整到自我調整。Palincsar和Klenk（1992）指出，學生在相互教學法中就是透過高社會性、互動性及完全的對話才獲得並內化四項閱讀策略。

（A）10. 哪一項是屬於程序性記憶？ （A）會騎腳踏車 （B）記得上週六下午去看哪一部電

　　影 （C）知道美國第一任總統是誰 （D）知道準備英語科期末考時該用哪一種記憶策略

程序性知識現代認知心理學家普遍認為知識有兩大類，一類為陳述性知識，另一類是知識是程序性知識(procedural knowledge)，其為個體並非有意義地提取線索，只能借助於某種作業形式間接推測因而其存在的知識。

程序性知識主要是說明性的存在，是一種個體沒有明確提取線索，因而只能借助某種活動形式間接推測出來的知識，包括啟發、方法、策劃、實踐、程序、常規、策略、技術和竅門等，用以說明「做什麼」和「如何做」。它是關於如何做某事或關於刺激和反應之間聯繫的知識，也是技能或行為程序學習的基礎。例如人們知道如何駕駛汽車，如何使用自動提款機，如何利用網路蒐索目標訊息等。

程序性知識的表徵是「產生式」 (production) ，以「產出」為基礎。產生，實際上可視為一項「條件-行動」的規則，以及一項產生式總是當某些特定條件滿足時才發生的某種行為編擬的程式。產出指條件與動作的聯結，在某一條件下產生某一動作的規則，由條件項「如果」（if）與動作項「那麼」（then）構成。

（C）11. 根據柯柏格（L. Kohlberg）的道德發展論，「認為社會大眾認可的就是對的，社會　　

　　大眾反對的就是錯的」，這是哪一個道德發展階段的特徵？

　　 （A）前習俗道德期的避罰服從取向階段 （B）前習俗道德期的相對功利取向階段 　　

　　（C）習俗道德期的好男孩-好女孩取向階段 （D）習俗道德期的法律秩序取向階段

Kohlberg 道德發展論重點

        (一)Kohlberg 道德發展論立論基礎來自於Piaget的道德發展理論。

        (二)每個人的道德都是隨著年齡經驗的增長逐漸發展而成。

(三)面對道德情境，個人會從"社會規範"等多方面考量下做價值判斷。      

(四)Kohlberg 以"道德兩難"問題，測試不同年齡受試者，從而確定各階段發展水平。

(五)"加一原則" : 實施道德教育，在六階段中提升一段讓學生去思考判斷，如此可由道德

　　教學提升兒童道的認知水平。

三、道德發展的三期六段論

(一)前習俗道德期(道德成規前期)

    1.避罰服從階段 : 從表面看好壞行為，盲目服從權威，旨在避免被懲罰。

    2.相對功利階段 : 按行為後果能否帶來需求的滿足，以判斷行為好壞。為利益交換心態。

(二)習俗道德期(道德循規期)

    1.尋求認可階段 : 尋求別人認可，凡是成人所讚賞的，就認為是對的，為社會從眾心態。

    2.遵守法規階段 : 遵守社會規範，信守法律權威，重視社會秩序。

(三)習俗道德後期(道德自律期)

    1.社會法制階段 : 行為規範是為維持社會秩序而經大眾同意所建立的，可在大家共識下，修

　　　　　　　　　改或增訂合於時宜的法規。

    2.普遍倫理階段 : 道德判斷係以個人倫理為依歸，個人依據其人的人生觀與價值感，建立對

　　　　　　　　　道德事件判斷的ㄧ致性與普遍性信念。

(四)教育涵義

    1.他律而後自律；循序漸進原理 2.道德教學需配合兒童心理學。

　3.全人化道德教育的理論與實踐

（B）12. 以下哪一項教育課程不是根據人本主義思想所發展出來的？

　　（A）價值澄清課程 （B）精熟學習課程(行為) （C）合作學習課程 （D）夏山學校

（C）13. 所謂「倒攝抑制」（retroactive inhibition）指的是：

　　（A）舊經驗干擾了對新學習的回憶 （B）舊經驗促進對新學習的回憶

　　（C）新經驗干擾了對舊學習的回憶 （D）新經驗促進對

舊學習的回憶

（D）14. 根據歸因理論，當學生將成敗歸咎於以下哪一項因素時，比較有助於產生學習動

　　　機？  （A）能力 （B）考題難度 （C）運氣 （D）努力

（B）15.此種項目通常由社會組成份子的價值觀念所決定，具有歷史文化背景且極難改變，

　　其 高低為決定社會地位的重要標準，同時關係到教育工作的吸引力。請問這個項目是？

（A）師生關係 （B）職業聲望 （C）教師文化 （D）科層體制

（D）16.下列何者是常模參照和標準參照測驗的主要區分依據？ （A）答案計分的方式 （B）作答反應的形式（C）測驗實施的安排（D）測驗結果的解釋

（B）17.下列何種評量的目的在了解學生的學習困難？

（A）安置性評量 （B）診斷性評量 （C）形成性評量 （D）總結性評量

（C）18.在「一綱多本」的情況下，下列何者是「國民中學學生基本學力測驗」編製的依

　　據？ （A）十大基本能力 （B）領域課程目標 （C）分段能力指標 （D）單元教學目標

（A）19.就「國民中學學生基本學力測驗」而言，下列何種效度證據最為重要？

（A）內容效度 （B）同時效度 （C）預測效度 （D）構念效度

效度是指使用的測量工具（問卷）能否正確衡量出研究者所欲瞭解的特質。評估效度的高低程度，可用內容效度（Content Validity）、準確效度（Criterion-Related Validity）及架構效度（Constract Validity）三個項目加以評判。
內容效度：此指衡量工具的內容是否反映出切合研究主題的程度。為了建立具有內容效度的問卷，研究者必須依循理論架構，蒐集所有相關的問題與變數，並從中選擇能夠完整涵蓋所界定的研究範圍的問題，如此才能使問卷具備充分的內容效度。

準確效度：此指測量結果和效度標準之間的相關程度，可分為預測效度（Predictive）及同時效度（Concurrent validity），例如從一項冷氣機消費者的購買行為調查中發現，調查結果與目前市場的品牌佔有率有相當的關連性（具有同時效度），亦與未來消費者會購買哪一種品牌有顯著的相關（具有預測效度）時，顯示此一調查問卷具有相當高的準確效度。

架構效度：此指衡量工具所能衡量到理論概念的程度，也就是說若將衡量工具所得的結果中之二組或多組題型相結合，而二者間有某種預期的相關關係存在時，就表示此衡量工具具有某種程度的架構效度。

（C）20.下列哪一項目標的敘寫最符合行為目標的原則？

（A）熟悉各種題型的編製原則 （B）練習編製各種題型的試題

（C）比較各種題型的優點和限制 （D）設計雙向細目表並執行試題分析

（C）21.若甲生在某成就測驗得到的百分等級是60，則有關甲生在此測驗表現的描述，下列

　　　何者正確？ （A）甲生得到及格的分數 （B）甲生答對了60%的題目

　　　（C）甲生的表現勝過60%的同儕 （D）甲生的表現相當於T 分數60 分

（B）22.當自閉症學生出現如搖頭、晃手、敲手…等自我刺激行為，以下何者為教師較適當
      的處置方式？ （A） 為免其他同學學習模仿，故將他隔離 （B） 分析行為的原因，給予

      教學或輔導上的調整（C） 使用行為改變技術中之「懲罰」，當出現自我刺激行為，立刻

     給予嫌惡刺激（ D） 自我刺激行為太難改變，應予以忽略。

（D）23.對於資優鑑定，除以下哪兩類資優可以考成就測驗，其餘皆不可以考成 就測驗？

（A）藝術才能及學術性向資賦優異 （B）創造能力及一般智能資賦優異

（C）領導才能及藝術才能資賦優異 （D）一般智能及學術性向資賦優異。

（B）24.對於肢體障礙學生的體育活動調整，下列何者為較適宜之措施？ （A） 因其行動不
        便，准予免上體育活動課程 （B） 參考其體能狀況，調整及改變活動方式 （C） 對殘障
         或軟弱部分，應特別加以訓練提升其功能 （D） 為使其復健更加良好，給予比一般學生

         更多的練習及訓練量。

（B）25.對於身心障礙學生安置後，教學前的「診斷」主要功能為何？

　　　（Ａ）回歸主流參考 （B）瞭解起點行為 （C）瞭解身心疾病 （D）決定用藥。

（D）26.在介入或處理嚴重情緒障礙學生的問題時，應整合各項專業的服務，才易見到成　　

　　效，除學校特教及輔導教師外，下列哪些為相關的專業服務資源？ （A）醫師（B）心理

　　師 （C） 社工師 （D） 以上皆是

（C）27.下列對於「非正式組織」的描述，何者較為適當？ （A）依法令規章設置 （B）成　

　　員的階層地位明顯 （C）成員互動與情感交流頻繁 （D）領導者依法職權領導

（A）28.下列那一項敘述與學校本位管理（school-based management）的意涵不相符？ （A）

　　將作決定的權力下放給地方教育行政機關 （B）賦予學校相關人員績效責任 （C）目的

　　在追求學校的卓越表現 （D）核心內容包括課程與教學、人事與預算

（C）29.下列何者不是「全面品質管理」（Total Quality Management）的基本理念？ （A）持

　　續性的改善 （B）建立回饋機制 （C）由領導者負全責 （D）以顧客為導向

（D）30.下列何者屬於教師評審委員會的權限？ （A）訂定教科圖書選用辦法 （B）評議教

　　師對違法或不當，致損其權益措施之申訴 （C）與各級機關協議教師聘約及聘約準則 （D）審議教師解聘、停聘及不續聘之事項

（C）31.下列哪一項法令規定我國教師資格檢定與審定、聘任、權利義務、待遇、進修與研

　　究等事項？（A）教育基本法 （B）師資培育法 （C）教師法 （D）國民教育法

（D）32.下列哪一項敘述不符合教育基本法的規定？ （A）教育權的主體是人民 （B）教師

　　不能體罰學生 （C）家長得依法律參與學校教育事務 （D）教育審議委員會負責教育事

　　務之審議與執行

（B）33.在史賓塞(H. Spencer)「什麼知識最有價值」(What knowledge is of most worth？)的思

　　考下，學習的目的在於： （A）為解決現在的問題而學習 （B）為建立成功人生作好準

　　備 （C）為學童的興趣而教導 （D）為文化的精粹而設計。(生活預備說)

H. Spencer斯賓塞  其對知識的評估，他認為各類知識的重要性之順序

1.身體的保健 2.謀生的職業 3.公民道德有關的活動 4.休閒和娛樂活動

教育的目的是預備將來完全生活，斯賓塞提倡教育預備未來生活說，同時提出科學知識最有價值，還將知識的價值分成五大層次，依次為直接保己(身體的保健)、間接保己(謀生的職業)、養育後嗣(有關養育與教育子女的活動)、公民活動(有關維持社會與政治關係的活動)、休閒娛樂等知識。

（C）34.所謂課程指的就是國文科、數學科等等，這樣的定義是：

　　（A）課程即計畫 （B）課程即目標 （C）課程即學科 （D）課程即經驗。

（C）35.教育工作者對於潛在課程(hidden curriculum)存在的事實，應抱持何種態度？ （A）它

　　　往往帶來負面的效果，應設法排除 （B）它隱藏著難以發現，不應花太多時間關注

　　　（C）設法予以研究探討，評估其教育價值 （D）盡心盡力貫徹正式課程，即可減少它

　　　的不當影響。

（B）36.泰勒(R. Tyler)在《課程與教學的基本原理》(Basic Principles of Curriculum and

　　Instruction)一書中提出，設計課程與教學有四個基本的問題，其中之一是「我們要提供哪

　　些教育經驗，始能達成所訂的目的或目標？」，這個問題是在什麼課程設計階段應該考

　　慮的： （A）課程目標 （B）課程選擇 （C）課程組織 （D）課程評鑑

（A）37.克萊恩和古德拉(Klein & Goodlad)認為正式課程經由文件、規定來表現，在教師教學

　　前，要加以體認和熟悉， 我們稱為：

　　（A）知覺課程(perceived curriculum) （B）理想課程(ideal curriculum)

　　（C）運作課程(operational curriculum) （D）經驗課程(experiential Curriculum)

（B）38.九年一貫課程的哲學觀，最貼近於下列何者？ （A）永恆主義(perennialism)

       （B）存在主義(existentialism) （C）精粹主義(essentialism) （D）進步主義(progressivism)

（C）39.心理式的教材組織注重興趣與需要，乃以何者為中心？

       （Ａ）教師 （B）學校 （C）學生 （D）教材。

（A）40.根據瑞士心理學家皮亞傑(Jean Piaget)的研究發現，對於兒童心目中所設想之自然的或超自然的賞罰報應，他曾以何種語詞命名之？ （A）隱含性正義(immanent justice) （B）報復性正義(retributive justice) （C）感化性正義(reformative justice) （D）直接性正義(direct justice)

（C）41.「兒童是二十世紀的主人翁。」此為何人在【兒童世紀】一書裡倡導的教育口號？ 

      （A）蒙特梭利(D.M. Montessori) （B）尼爾(A.S. Neill) （C）愛倫凱(Ellen Key)

      （D）福祿貝爾(F. Froebel)

（A）42.赫爾巴特(J.F. Herbart)主張「教育目的」的擬定，應以何者為依歸？

        （A）倫理學 （B）心理學 （C）社會學 （D）政治學

（D）43.「能在課堂上舉例說明地球暖化對生態的影響」，此行為目標的敘述中未包含下列

        哪一項要素？ （A）行為 （B）結果 （C）情境 （D）標準

（C）44.德國教育學者赫爾巴特（J. F. Herbart）主張教學應依「明瞭、聯絡、系統、應用」

       的程序，才能增加學生了解和接受的程度。其中的「明瞭」與「聯絡」階段與哪一項教

       學原則的意涵相近？（A）自動原則 （B）同時學習原則 （C）類化原則 （D）熟練原則

（C）45.把學生分派到異質小組中，每人分配一項單元主題，隨後將各小組中研究相同主題

       者組成專家小組，共同研討所分配的主題，經討論後，每個專家回到原小組中報告自己

       研討所得。此一教學程序與下列哪一種合作學習的作法最為相近？

     （A）協同合作法 (Co-op Co-op) （B）小組協力教學法 (TAI)

     （C）拼圖法第二式 (Jigsaw Ⅱ) （D）團體探究法 (Group investigation)

（B）46.為適應學生的個別差異，可以採取個別化取向的教學方法，何者不屬於此一取向的

        教學方法？ （Ａ）精熟學習法 （B）價值澄清法 （C）凱勒式教學法 （D）自學輔導法 （D）47.依國民教育法，下列何者為我國辦理國民教育必須遵守之規定？

          （A）強迫入學 （B）免學費 （C）免試入學 （D）以上皆是

（D）48.下列何者非中等學校「課程發展委員會」之任務？ （A）決定各年級各學習領域學

　　　習節數 （B）審查學校自編教材 （C）負責課程與教學評鑑 （D）安排學校教師課表

（B）49.就目前情況而言，我國教師多少兼具傳統、精神感召與法理三種權威，但若能同時

　　　具備專業的知識與技能， 並且在教學上有優異表現，以贏得學生的信賴，可稱為是哪

　　　種權威的表現？ （A）理論權威 （B）專業權威 （C）地位權威 （D）實踐權威

（C）50.請問下列哪項不是獨裁政體中的教育特徵？ （A）教育事權操於執政者 （B）培養

　　　學生馴良服從的習慣 （C）偏重人文及社會科學 （D）形成雙軌制的教育制度

（A）51.下列何者屬於「社會適應取向」（social adaptation orientation）的課程觀點？ （A）

　　課程應強調配合社會的變遷和需求 （B）課程應著重爭論性議題的探討 （C）課程應幫

　　助學生發覺社會問題 （D）課程應發展學生的批判意識

（D）52.芬蘭教育成果受到全球矚目，不但名次居前，國家內的教育落差也小，教育機會相

　　對均等。下列那一個統計數字可以說明芬蘭教育機會均等的程度？ （A）平均數

　　（B）卡方值 （C）迴歸係數 （D）標準差

（A）53.以下哪個動機理論認為動機的高低會受「成功概率」和「成功誘因值」兩個因素的

　　　影響？ （A）預期價值論 （B）外在動機論 （C）歸因理論 （D）內在動機論

成就動機論：

以Atkinson為主要代表人物，他認為個體的動機強弱主要受到個人對成敗經驗的預估，而這又與個人過去的生活經驗與生長過程有關，當預期會成功時，個體會決定追求，若反之預期會失敗時，則會決定放棄追求(引自葉和滿，民91)。此理論認為成就是學習行為的最大誘因。

http://web.thu.edu.tw/s921715/www/new_page_29.htm

（B）54.請排列出正確的個案研究法步驟：1.接案；2.撰寫個案報告；3.確定問題行為；4.追

           蹤輔導；5.蒐集資料；6.評量成效；7.診斷原因；8.輔導策略

         （A）13245678 （B）13578642 （C）13275846 （D）52371486

        接案→確定問題行為→蒐集資料→.診斷原因→輔導策略→評量成效→

        追蹤輔導→撰寫個案報告

（B）55.何者不是班級團體輔導課程實施方式？（A）融合式B）治療式C）訓練式D）科目式

　　　找不到任何相關資料！！！！

（C）56.在正增強的各種增強時制中，何種方式對行為的維持效果最佳？

        （A）變動時距 （B） 連續增強 （C）變動比率 （D）固定比率

Fixed-interval schedule　　固定時距：每隔固定的時間就給予增強，如規律的週薪
Variable-interval schedule　變動時距：間隔若干時間給予增強，如上司突然查勤
Fixed-ratio schedule　 固定比率：每隔固定之反應次數即給予增強，不考慮時間的間隔，

                                                    如每五次一個獎賞
Variable-ratio schedule　 變動比率：若干次的反應才給予增強，如上司不定期的給予讚賞

（C）57.透過繪畫可以瞭解兒童的情緒，下列何者較不正確？ （A）圖形畫的很小，表示兒

       童可能經驗焦慮和不安全感 （B）手臂尺寸異常的誇大，可能表示兒童較具侵略性  

      （C）腳畫的很小或無支持物，可能表示兒童心中充滿夢想，幻想飛上天 （D）畫一個人

         的臉沒有畫五官，可能表示兒童有人際關係的困難 這一題考得太專業了！！

http://blog.sina.com.tw/berry_onthefir/article.php?pbgid=24275&entryid=591165

（B）58.人是理性與情感的動物，思考、情感與行為三者密切相關，Ellis 特別強調何重要

        性？ （A）科學思考 （B）理性思考 （C）感性思考 （D）邏輯思考

「理性情緒行為治療法」（Rational emotive behaviour therapy，簡稱REBT）。REBT的創始者是美國臨床心理學家亞伯‧艾里斯（Albert Ellis）。

該治療理論認為，情緒乃源於個體的想法、態度、價值等。而引起個體種種的情緒反應，不是事件的本身，而是個體對事件的看法或對他自己說的話所致。A（Activating events）：引發事件、B（Beliefs）：信念、C（Emotional consequences）

A指可能激起個體信念產生反應的一種情境，或情境中部份狀況，如上述所提到的香煙味道。
B代表個體對事件A的各種想法、態度、解釋甚至推論等。如：我對香煙的評價是「它會危害

   健康」，同時對香煙的味道或二手煙等亦持不喜歡的態度。
C則是當個體在經過對A的解釋後，所產生的情緒結束，例如：令我不舒服。
Ellis認為信念有理性（Rational）及非理性（Irrational）之分。
        所謂「理性」，在理性情緒心理學中，它是用來形容人們對於自身、他人，或生活條件的健康想法和信念。而個體乃因非理性信念使然，才會有負面的情緒（如：焦慮、後悔、罪惡感等）或行為表現（如：爭吵、自暴自棄等）。

（A）59.「自我肯定訓練」是屬於何種預防水準的團體類型？

          （A）初級預防 （B）次級預防 （C）三級預防 （D）高級預防

自我肯定訓練是認知及行為學派的一支。它運用簡單易用，強而有力的方法，在短時間內建立個人的自信心及良好的人際關係，以達成不委屈自己也不傷他人的自尊尊人之目的。

（D）60.以下對個別輔導和團體輔導的描述，何者正確？
        （A）個別輔導較重輔導技術        （B）個別輔導中受輔者較常協助他人

         （C）團體輔導較不重保密性 （D）團體輔導中輔導員的任務較複雜

（A）61.以下哪一個諮商技術較適用於諮商歷程的後期？

        （A）面質技術 （B）具體技術 （C）結構技術 （D）移情處理技術

http://nearsight.pixnet.net/blog/post/23378179  檔案無法複製,但一定要看啦

（A）62.下列何者不是輔導評鑑的特徵？ （A）重視能力的評估 （B）連續的歷程

          （C）客觀方法搜集廣泛資料 （D）宣揚輔導成效和提供意見

（C）63.下列何者不是標準化心理測驗所欲建立的事項？

       （A）信度及效度 （B）評分客觀 （C）事先練習 （D）建立常模

（A）64.一個人喜歡過度的吃喝、吸煙、喝酒，是表現出以下何種類型的性格?
       （A）口腔性格（oral character） （B）肛門性格（anal character）

       （C）性蕾性格（phallic character） （D）性器性格（genital character）

（C）65.以下關於阿德勒的理論何者錯誤? （A）強調成長的社會環境中「自我決定」的能力

        （B）個體在與其環境交互作用中的個別差異，強調每個人的「獨特性」

         （C）視性及攻擊本能為人類行為的動力 （D）認為人格的動力來自自卑感和優越感

（B）66.依據Shaw 的輔導計畫模式，請問「諮商」是以下何種類別？

        （A）初級預防 （B）次級預防 （C）診斷治療 （D）三級預防

（B）67.以語句完成測驗施測，一般希望學生不要塗改，是基於什麼原理？

          （A）時間抽樣 （B）投射測驗 （C）社會互動 （D）成果評鑑

（D）68.實施輔導需求評估的步驟有三項，以下何者為非？

        （A）評估方法 （B）評估對象 （C）決定計畫項目 （D）考核成果

（D）69.價值形成的過程可分為三階段，其順序何者正確？

        （A）選擇→行動→珍視 （B）珍視→行動→選擇

        （C）行動→珍視→選擇 （D）珍視→選擇→行動

（A）70.將「訓導處」調整為「學生事務處」強化其輔導的何項功能？

      （A）初級預防 （B）次級預防 （C）三級預防 （D）心理治療

（C）71.阿德勒派認為行為有其內在的目標，要輔導學生的偏差行為，必先了解其行為的目

        標。以者不是偏差行為的目標？

      （A）尋求報復 （B）爭奪權力 （C）力求完美 （D）表現無能

（A）72.以下何者是「合作學習」的特徵？ （A）鼓勵學生互動、幫助與分享，是一種積極

        的互賴關係 （B）教師是協調、回饋、增強和支持的主要來源 （C）常模參照，學生的

        學習結果相互比較，決定其成績 （D）著重於技巧的練習、知識的記憶和複習

（D）73.何者不是在合作學習中，教師應做的課前準備或欲達成的目標？

      （A）決定好小組人數後，將學生分組，並分配組內成員的角色

       （B）幫助學生建立積極的互.性，並指出在學生身上期望看到的合作行為有哪些

        （C）在學習過程當中仔細觀察學生的行為，提供合宜的協助，並於事後進行表揚

        （D）將學生分組後，選擇特定組長，來領導指揮小組員，獎勵個人成就

（A）74.合作統整閱讀寫作法 （CIRC）有四種活動特色，以下何者為非？

        （A）前測 （B）追蹤探索 （C）寫作練習 （D）朗讀

合作統整閱讀寫作法（Cooperative Intergrated Reading and Composition；簡稱CIRC）。CIRC同時注重個人績效和團體目標；並結合同質教學小組和異質的工作小組，以統整學生讀、寫、說三方面的能力。CIRC依照學生能力，將學生分成2～3組的閱讀組（同質小組），再從各閱讀組中抽出2～3人，組成另一異質團體的配對組。

1.追蹤探索：CIRC讓學生在閱讀組中，對問題進行探索，藉此教導學生如何進行閱讀，，對

   文章中的問題進行深入的追蹤探索，以達到閱讀理解、字彙、解釋以及寫字等學習目標並

   適度地引用獎勵結構引起學生合作的動機。

2.朗讀：CIRC的目的在提供學生大聲朗讀的機會，讀者可以從聽者處得到回饋，同時也訓練

    聽者如何對朗讀者做出適當的回饋。

3.閱讀理解技巧：CIRC以合作小組方式幫助學生學習更廣泛的閱讀技巧，如在追蹤探索活動

   時，學生與配對組同學進行的重點學習中，包括了故事中的主角、情境、問題、可能的結

   果及最後的結論，綜合故事要點和解決問題情境對閱讀理解而言是相當重要的，因此在

   CIRC中教師也直接教導學生理解及認知策略技巧。

4.寫作練習：CIRC發展的目標在於設計、實施和評鑑寫作的過程。在小組活動中，學生共同

    計畫、擬草稿、撰寫文章。

（D）75.合作學習的教學過程中，一般均包含四個部分：1 教學實施；2 團體歷程與反省 ；3 

         教學前準備；4 學習評鑑，試問下列何者為正確的順序？

         （A）1234 （B）1324 （C）2314 （D） 3142  

          教學前準備→教學實施→學習評鑑→團體歷程與反省

（B）76.「小組協力教學法（TAI）」的設計，主要是基於何種假定？

       （A）學生有高的認知精緻程序 （B）學生能自行檢查教材與教室管理

        （C）學生遵守平等主義的社會規範 （D）學生能建構有意義的團體目標

合作學習的基本定義為透過班級中的異質分組，進行團體歷程的活動，一方面不僅能增進個人的學習績效，一方面也可以拓展人際關係，進而建立起一種「積極互賴」的相處模式。而合作學習有五大理論基礎作為支架，分別為社會互賴論、接觸理論、發展理論、認知精緻化理論與行為學習論。合作學習中包含了五種主要的模式：

1.第一種為學生小組成就區分法(STAD)，由Slavin所提出，主要的實施流程為：全班授課→分

  組學  習→實施測驗→計算個人進步分數→小組表揚；

2.第二種模式為小組遊戲競賽法(TGT)，與第一種模式相類似，只是將第一種模式中的實施測

  驗改為學習競賽；

3.第三種為拼圖法第四代(Jigsaw4)，此實施方式為先進行全班授課，接著各組學生分配到專家

   小組進行討論，在對所討論的內容有更深入的了解後，回到原小組進行報告，以此讓所有

   成員皆能對所有內容更加熟悉；

4.第四種是小組協力教學法(TAI)，主要流程為：分組學習→學習評鑑與表揚→單元測驗→全

   班性的單元教學，可說是結合了合作學習與個別化教學；

5.第五種則為團體探究法(G-I)，主要進行流程為：界

    定主題並組織研究小組→計畫研究工作→進行研究→準備報告→呈現報告→學習評鑑。

（B）77.下列何者是老師在協助學生進行腦力激盪時的正確步驟？ （A）提出所有的可能答

        案或想法→評估實行的可能性→分享 （B）提出所有的可能答案或想法→分享→評估實

        行的可能性 （C）評估實行的可能性→分享→提出所有的可能答案或想法 （D）評估實

        行的可能性→提出所有的可能答案或想法→分享

（C）78.下列何者不是老師在學生的合作學習討論過程中，應該鼓勵的現象？

    （A）建立組內默契 （B）鼓勵其他人參與討論 （C）批評他人意見 （D）傾聽他人的發言

（A）79.依研究結果得知，學業成就與學業自我概念之相關，最可能的狀況為何？

        （A）正相關 （B）負相關 （C）曲線相關 （D）零相關

（A）80.下列各測驗之性質，何者正確？ （A）畫屋-樹-人測驗屬於投射測驗 （B）社交測量

屬於成就測驗 （C）語句完成測驗屬於語文性向測驗 （D）學業性向測驗屬於性格測驗

1.House-Tree-Person畫圖測驗
        屋—樹—人(H-T-P)是一個廣受心理學家應用的心理投射測驗。通過受測者分別畫在三張紙上的“屋—樹—人” ，我們可以了解受測者的生命能量水平、自我形象及人際關係。
        Robert C. Burn博士在傳統的屋—樹—人(H-T-P)的基礎上發展。受測者將房子、樹和人畫在同一張紙上，而畫中人正進行一個活動。按照H-T-P對圖中每一個細節和圖畫整體所作的詮釋，施測者能夠在很短的時間內，取得一些受測者無法表達或隱藏深處而又十分值得注意的訊息，包括受測者的精神狀態、對自身角色的認知以及與環境、他人的互動關係等。
2. 社交測量

墨里諾 (J. L. Mereno) 在1930年曾以小團體分子之間相互吸引的關係，產生了所謂「社交測量法」。在這種測量法下，盡力研究小團體的非正或關係，其方法是要求每位份子，依照個人的感覺列出他最喜歡與最不喜歉的工作伙伴，某些人獲得最多人所喜歡的工作者，可能對組織產生較大之影響；當然，這種影響對組織並非絕對有利，但有助於瞭解人員的情緒，同時，更可觀察每一份子對選擇喜歡伙伴與否的感覺，加以整理，並繪製成圖表即構成非正式組織的「社交測量圖」。

3. 語句完成測驗

語句完成測驗是一種半結構式的投射技術，要求受試者在所呈現的幾個字後完成句子。其基本假定是：受試者會在其所完成的句子中，反映出他的希望、意願、焦慮及態度。共有五十個句首。

（B）81.教師為了解學生學到多少，而在教室內所進行的平常考試，是屬於哪一種測驗？

        （A）常模參照 （B）標準參照 （C）自我參照 （D）班級參照

（D）82.標準化成就測驗不一定需要具備下列何項特質？

        （A）標準施測程序 （B）一致化的計分程序 （C）具有常模 （D）以紙本施測

（C）83.下列那一種測驗表現，最易受學校學習所影響？

        （A）性向測驗 （B）興趣測驗 （C）成就測驗 （D）智力測驗

（D）84.以下何種測驗，最重視試題難度的分析？

（A）性向測驗 （B）態度測驗 （C）人格測驗 （D）成就測驗

（D）85.向父母報告他們孩子不好的測驗結果時，如何與父母溝通才能避免抗拒與敵意？

        （A）讚美父母的教育方式 （B）堅定專業的角色 （C）只呈現測驗正向結果的部分

        （D）說明測驗訊息主要目的在幫助孩子

（C）86.「九年一貫課程」闡明有數個重大議題，宜融入各領域教學，這些重大議題，目前

         不包括以下何者？ （A）人權教育 （B）性別教育 （C）全球教育 （D）環境教育

口訣:生兩資環人家+海洋＝生涯、兩性(性別平等) 、資訊、環境、人權、家政、海洋

（A）87.「九年一貫課程」分為數個領域，其中「童軍教育」屬於以下何領域？

        （A）綜合 （B）社會 （C）語文 （D）自然

（C）88.以電腦比喻人學習與心智運作的方式，是以下何種理論的主張？

        （A）行為理論 （B）社會學習理論 （C）訊息處理理論 （D）社會建構理論

（D）89.以皮亞傑（Piaget）的認知發展階段論來看，國中學生屬於哪一個發展階段？

        （A）感覺動作期 （B）運思前期 （C）具體運思期 （D）形式運思期

（C）90.喜歡理解自己動機與能力的學生，哪一個智能較佳？

         （A）語言（B空間C）內省D）自然

（B）91.依照Erikson 的生命發展架構，國中學生屬於以下哪一個發展階段？

       （A）「自主」對「羞恥和懷疑」 （B）「認同感」對「角色混淆」

       （C）「生產力」對「停滯」 （D）「勝任感」對「自卑」

（A）92.當學生全神貫注投入眼前的活動，即達到以下何種狀態？

       （A）心流 （B）關連 （C）勝任 （D）增強

Csikszentmihalyi(1990)指出心流經驗是一個人全神地投入一件事（或一個活動），其他事對他而言都不關緊要，過程的本身就是一種歡樂，以致於會不惜代價的全然投入。

個體在這種心流狀態下的特徵是：挑戰與技術的平衡(challenge-skills balance)、知行合一(action-awareness merging)、清晰的目標(clear goals)、清楚的回饋(unambiguous feedback)、專心於手邊的事物(concentration on the task at hand)、自我掌控感(sense of control)、失去自我意識(loss of self-consciousness)、失去時間感(transformation of time)等。

新近的研究中Csikszentmihalyi（1996, 1993）又增添一項自成的目標(autotelic)，使心流經驗的特徵向度增加為九種。

（B）93.以「概念構圖」的方式來幫助學生了解知識的結構，符合以下哪一個學習觀點？

        （A）精熟學習 （B）有意義的學習 （C）情境學習 （D）體驗學習

青蛙還是比較聰明!!! http://juching.myweb.hinet.net/concept-map.htm

概念構圖（Concept Mapping）的教學策略是1972年由Novak根據美國當代認知心理學家Ausubel的有意義學習理論（Novak，1990），所發展出來的教學方法，能協助學習者達到有意義學習的工具。概念構圖的教學步驟分為選擇概念、歸類及排序、聯結及聯結語、交叉連結、舉例等五階段（余民寧，民86）。此理論符合建構主義的觀點，強調學習者在學習的過程中，以既有概念為基礎，將新的概念架構於舊的知識上，以形成新的知識結構，達到有意義的學習。依據概念和概念間的關係所繪製出的概念圖（Concept Map），可以不同形式呈現，最為常見的有三種：蜘蛛網構圖（spider-web　maps）、鏈構圖（chain maps）、階層構圖（hierarchy）。

（C）94.「角色扮演」的教學程序，以下何者正確？

（A）團體暖身佈置情境挑選參與者 （B）佈置情境挑選參與者團體暖身

（C）團體暖身挑選參與者佈置情境 （D）挑選參與者佈置情境團體暖身

（D）95.讓學生收集一學期數學課的各種作業、作品、考試等，期末請學生反省整個過程，

       是屬於哪一種評量方式？ （A）動態評量 （B）形成評量 （C）總結評量 （D）檔案評量

（C）96.「深入思考某個想法或概念」符合哪一種層次的教學目標？

        （A）知識 （B）理解 （C）分析 （D）評鑑

（A）97.學習的產生，源於外在的介入及其所產生的結果，是哪一個學習理論的主張？

        （A）行為理論 （B）社會學習理論 （C）認知理論 （D）建構理論

（D）98.不斷以「外在酬賞」來滿足學生，會使學生缺乏以下哪一項重要的學習資產？

（A）自我效能 （B）希望 （C）智力 （D）內在動機

（B）99.欲增進學生的道德行為，學生應有「同理心」，請問這是屬於道德的哪一個發展系

        統？ （A）道德認知 （B）道德情緒 （C）道德自我 （D）道德規範

（D）100.以下何者不是優質師生關係的特色？ A）協調性（B）支持（C）關連感 （D）獎賞