2006-04-08 00:08:07someone
教學現場的新人手記(教師檢定考題)
教學現場的新人手記
「噹!噹!噹!」鐘聲的響起,劃破校園寂靜的時空,取而代之的是孩童的嬉戲與揮灑的汗水。這樣的景象有些陌生,卻也莫名的熟稔。隨著物換星移,事物披上歲月的外衣,有了番不同的味道;伴著時序的推移,人的臉龐上也出現了時間留下的痕跡。多年後再次重回校園,景物依舊,只是換了身分的角色,回到過往熟悉的場景,別有一番滋味在心頭。
喧鬧之後的校園又回到寂靜。「各位同學大家好…….」這回劃破寂靜的是我的聲音,聲音的節奏伴隨著心跳,不規律的起伏著。心情是緊張的,因為還不習慣受眾多眼光的注目﹔心理是雀躍的,因為過往的付出就是為此刻而努力。望著教師手冊上自己斗大的名字,這代表著一種責任、一種使命,也是一種歸屬感。新的學期、新的班級、新的學生,更有新的老師,一個嶄新的開始,對於學生是如此,對我而言也是如此。因為有著滿腔的熱血,所以總感覺不到疲憊;因為懷有滿滿的熱忱,所以面對挫折總是期許自己要越挫越勇。然而,由於缺乏時間所累積的經驗,不免得花費加倍的精神與時間,才能換得預期中的成果。關懷學生,總是擔心自己教的不夠、給的不足,所以在面對學生時,總急著告訴他什麼是好的、什麼是不好的,而忽略了孩子真正的需求是什麼。一開始,我總是無法理解學生的「不懂」,而學生也不了解老師的「懂」,二者就在懂與不懂之間彼此拔河。雙方費盡了力氣,卻仍都在原地打轉。慢慢的,我懂了學生的「不懂」,學著用他們的懂的話去化解他們的「不懂」。微妙的關係變化,拉近了彼此的距離,也帶給自己與學生成長的喜悅。
全力的投入,不僅是為了安撫家長的不放心,更是種自我實現的期許。相信時間可以累積經驗,也能夠填補不足。與孩子的互動中,漸漸找到彼此相契合的平衡模式﹔也在「教」與「學」的摸索之中,發現教育的整體面貌,更加堅定信心、堅持下去﹔更在同儕夥伴的協助下,培養自我實力,逐漸能夠得心應手。才發現「教」與「學」是相輔相成的。教學經驗告訴我,唯有不斷的像海綿般的學習,才能符合時代的需求。生命就如同一顆永恆的鑽石,透過學習,生命就能產生光和熱。從同事與前輩身上學到經驗、從家長身上看見付出,也從孩子的身上體會到堅韌,甚至也從過往自己的身上懂得堅持。我和學生,原屬不同的個體,在教學的互動之中,一起學習,也一同成長。心情由緊張轉變為踏實;心理的雀躍更是昇華為熱忱,過程辛苦卻也甘之如飴。「一枝草,一點露」一滴雨露的滋潤,就可使枯萎的草兒,重新活過來。只要願意付出、抱定決心,有毅力,必能克服困境,邁向平坦的大道。
『教育』是一個有力的武器,不僅限於知識與技能的傳遞,而是為了擴大孩童的視野,使他們認識到他人的需要與權益。自然主義學者裴斯塔洛齊(Pestalozzi)曾將教育比喻做花園,裴氏認為學生如同花園中一株株的嫩芽,教師就像一位園丁,辛勤的灌溉每一株幼嫩的枝芽。其實在這座學習的花園中,教師不只是園丁,同時也像是一朵朵含苞待放的花朵。陪伴孩子的成長的喜悅,就像甘甜的露水滋潤著花朵。辛勤的澆灌就能在自己與孩子身上看見一朵朵綻放的花兒!!
「噹!噹!噹!」鐘聲的響起,劃破校園寂靜的時空,取而代之的是孩童的嬉戲與揮灑的汗水。這樣的景象有些陌生,卻也莫名的熟稔。隨著物換星移,事物披上歲月的外衣,有了番不同的味道;伴著時序的推移,人的臉龐上也出現了時間留下的痕跡。多年後再次重回校園,景物依舊,只是換了身分的角色,回到過往熟悉的場景,別有一番滋味在心頭。
喧鬧之後的校園又回到寂靜。「各位同學大家好…….」這回劃破寂靜的是我的聲音,聲音的節奏伴隨著心跳,不規律的起伏著。心情是緊張的,因為還不習慣受眾多眼光的注目﹔心理是雀躍的,因為過往的付出就是為此刻而努力。望著教師手冊上自己斗大的名字,這代表著一種責任、一種使命,也是一種歸屬感。新的學期、新的班級、新的學生,更有新的老師,一個嶄新的開始,對於學生是如此,對我而言也是如此。因為有著滿腔的熱血,所以總感覺不到疲憊;因為懷有滿滿的熱忱,所以面對挫折總是期許自己要越挫越勇。然而,由於缺乏時間所累積的經驗,不免得花費加倍的精神與時間,才能換得預期中的成果。關懷學生,總是擔心自己教的不夠、給的不足,所以在面對學生時,總急著告訴他什麼是好的、什麼是不好的,而忽略了孩子真正的需求是什麼。一開始,我總是無法理解學生的「不懂」,而學生也不了解老師的「懂」,二者就在懂與不懂之間彼此拔河。雙方費盡了力氣,卻仍都在原地打轉。慢慢的,我懂了學生的「不懂」,學著用他們的懂的話去化解他們的「不懂」。微妙的關係變化,拉近了彼此的距離,也帶給自己與學生成長的喜悅。
全力的投入,不僅是為了安撫家長的不放心,更是種自我實現的期許。相信時間可以累積經驗,也能夠填補不足。與孩子的互動中,漸漸找到彼此相契合的平衡模式﹔也在「教」與「學」的摸索之中,發現教育的整體面貌,更加堅定信心、堅持下去﹔更在同儕夥伴的協助下,培養自我實力,逐漸能夠得心應手。才發現「教」與「學」是相輔相成的。教學經驗告訴我,唯有不斷的像海綿般的學習,才能符合時代的需求。生命就如同一顆永恆的鑽石,透過學習,生命就能產生光和熱。從同事與前輩身上學到經驗、從家長身上看見付出,也從孩子的身上體會到堅韌,甚至也從過往自己的身上懂得堅持。我和學生,原屬不同的個體,在教學的互動之中,一起學習,也一同成長。心情由緊張轉變為踏實;心理的雀躍更是昇華為熱忱,過程辛苦卻也甘之如飴。「一枝草,一點露」一滴雨露的滋潤,就可使枯萎的草兒,重新活過來。只要願意付出、抱定決心,有毅力,必能克服困境,邁向平坦的大道。
『教育』是一個有力的武器,不僅限於知識與技能的傳遞,而是為了擴大孩童的視野,使他們認識到他人的需要與權益。自然主義學者裴斯塔洛齊(Pestalozzi)曾將教育比喻做花園,裴氏認為學生如同花園中一株株的嫩芽,教師就像一位園丁,辛勤的灌溉每一株幼嫩的枝芽。其實在這座學習的花園中,教師不只是園丁,同時也像是一朵朵含苞待放的花朵。陪伴孩子的成長的喜悅,就像甘甜的露水滋潤著花朵。辛勤的澆灌就能在自己與孩子身上看見一朵朵綻放的花兒!!
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