省思雜記(2005/11/05)

圖文歸納教學法

I. 上課內容摘述（What have I learned?）
PWIM常應用於語文學習方面的課程。課堂上老師以一幅圖像為教材(例如課堂選用的「蝴蝶」)，先介紹由具體、有形的字彙、如翅膀、顏色……等等，再漸漸導入一些抽象的名詞、甚至藉由學生天馬行空的造句，讓學生學習句型、文法概念。

II. 對我的衝擊 (So, what impact do I have?)
老師上課時曾經提到這種圖文歸納教學主要是用在語言學習上。仔細想想，國小的時候好像國語課還是外面的作文課，老師也有用過類似的教學法，只是省略了字彙的介紹，而直接進到「看圖寫作」。當然也沒有像講義上的Lisa Mueller，一幅圖像就可以上二個月之久。

在歷史課上，讓我想到之前大學一年級上中國通史的時候，老師給我們一張周代青銅禳禮器的圖文，要我們仔細觀察上面的紋飾(紋飾是類似有故事情節的簡單壁畫)，要我們試著指出紋飾上可能代表的意含。我想這可能就是歷史科的『圖文歸納法』。

III. 未來使用上的規劃 (Now, what should I do in my career?)
現在九年一貫還有國中基本學力測驗，常常會出現「看圖說話」的模式。比如說拿出一張石器時代的想像圖，要學生說出(或是選出)合於史實的描述(或是答案)。在進行歷史科教學時，我會嘗試藉由照片或是古代繪畫作品(例如清明上河圖之類)這樣可能可能可以讓學生了解當時的文化生活。