2011-01-23 13:57:40So

誰不小心霸凌了?

今天看到一則報導,
原來霸凌的定義,不只是肢體的,還有語言、精神上的:


「新北市莒光國小校長何建漳表示,國小的霸凌事件屬於人際關係互動及惡作劇較多,最常見的是罵髒話、嘲笑、取難聽綽號等。他認為防制霸凌,事前預防比事後輔導更重要,雖然增加輔導人力是必要的,但不是有了輔導教師就不會有霸凌,更重要的是第一線教師的敏感度,教師如果能提早察覺,將可大事化小,讓學生之間的惡作劇不會惡化為長期固定的欺凌行為。」
(原文引自→國語日報親子報_舊報區)

這讓我想起了這學期上的一堂課,
因為觀察到學生很容易見到班上同學不順眼,
就口出評論,而且理直氣壯的說:「他本來就是這樣,大家都不喜歡他。」
即使要大家善待同學,
可是觀念上,學生們覺得是那位同學錯在先,
所以道理知道了,但心態和行為還是沒有辦法改。

「沒有人希望自己是不好的,每個人背後都有個故事。」
以這個觀念為起點,
我念了一篇「孩子,我不放棄你」的教師教學筆記給學生聽,
(真實故事_<用愛串起風鈴>_慈濟出版)
這個國中的孩子,
愛在班上捉弄同學,被全班排斥,
甚至連老師曾一度作夢都想殺了他,
而他,
原來來自一個破碎的家庭:
爸爸、媽媽各自婚嫁,
留下他在外婆家,
舅舅在調查表上寫著這孩子的優點:「一無是處。」

念到這裡,我問全班:
「這位同學會快樂嗎?」
大家都知道他不會快樂,
「當我們心情不好時,是不是會做出一些事,
有時會傷到他人?自己也不知道為什麼?」
全班無聲……

接著我又念到
這位被排斥的同學,
身上總有股臭酸味,
大家覺得十分噁心,
在老師的訪查下才知道,
這位同學雖然和外婆、舅舅、舅媽、三個表弟住在一起,
可是他自己的衣服要自己洗。
「如果是這樣,會有人教他洗衣服嗎?他會知道衣服怎麼洗才乾淨嗎?」
全班聽到這兒都傻眼了。

那位同學在小學時被全班男生以欺負為樂,
被全班女生用整桶水潑灑全身……


全班開始了解了什麼是一個人背後的故事,
我對全班說:
「如果你可以試了解一位同學,
鼓勵他,為他打氣,請大家試著去做;
如果同學的行為讓你無法接近,
那麼請至少不要批評他,欺負他。」

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我們的言語,
像把利刀,有時自己都不知道:

認識一位夥伴說著自己國中時被老師叫起來念課文,
當他念了「孔子」兩字,
老師和全班都笑了,
老師還半嘲笑著說了一些話,
因為他把「孔子」兩字,全照第三聲念;
描述這件事的過程中,
看得出他仍然在受傷中,
他認真的問我這件事錯在他嗎?

我還記得自己在國小時,半開同學玩笑,
同學臉色大變,眼眶泛紅的畫面……

不是每個人都經得起被笑,
即使同一個人,被笑承受度界線,
我們也很難拿捏;
把玩笑當成親近的相處模式,
很多時候真心的話就無法溝通了;
分不清誰可以誰不可以,
何時何地可以或不可以開別人玩笑的我們,
何不把別人當笑話來聊天的習慣收起來呢?

別讓自己不小心霸凌了別人,
因為我們也不想被別人霸淩~

那麼幽默呢?我想學幽默感怎麼辦?
當自己改了個方向,就可以找得到另一個方向的,
你會發現,這樣的改變很值得~

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心靈佛法:

佛法裡談到了:
我們很容易因為「無明」,
做錯了決定,
在相同的苦難中,
不停的輪迴。

不明白事情的全部{真相}
(包含事的前因、過程與後果}
就叫「無明」。

朋友說:「當一個觀察家,別太快下定論,
對任何人事物都可以有更寬廣的看法。」

原來智慧是在「明」中,
不斷的成長的呀!

而我
是否有足夠的心量與能力,
去明白事情的真相呢?

承認我的智慧不足,
所以照著佛所領會的智慧要領
──「戒律」
去思考、去做,
讓自己的智慧有機會增長,
讓自己和別人都可以
從苦的輪迴中脫離吧!
(悄悄話) 2011-03-02 10:51:08