這次的引導，重點在內容是否有把人說話的方式、態度、表情等描述出，讓人感受到說話態度不同，人生也會大不同。

   可惜的是多數的學生都是一、兩句話帶過這部分，例如：非常沒禮貌；未能「具體」寫出。

      另外，我發現，學生的創作，越來越向寫小說、故事方向前進，如果要他們寫自己的事，他們會想不出來要寫什麼，有人告訴我他沒有這樣的經驗。我在想：自己出的題目，其實是很生活化的，學生卻難想出生活中的人、事、物……為什麼呢？可能我要更瞭解他們的生活，另外，也可能是他們缺少「對生活覺察」的能力。

        為什麼小朋友對寫故事、小說的創作較擅長呢？這班小朋友有閱讀的習慣，常看這類的書，所以想像力豐富，語文描述力也很棒。但，失去了對生活的體會，創作出的作品，真的無法感動人心，很多時候，情節也是與書上相似，創意也會缺少。

       一切的靈感，創作來源，都是來自生活；學生除了上學、補習、打電動，假日外出遊玩的日子，我可以加入什麼來引導，讓他們對生活有更多的感受力呢？這是我努力的方向。

附上學習單與佳作一篇，如果有任何想法，請大家多多指教喔~

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站著的棉褲２─創作引導 　　　年級  姓名

以「○○學說話」為主題，創作一篇生活中常遇見，因為說話方法不對，造成煩惱和麻煩的文章吧。

一、好話運用：「照顧好一念心，就可以轉苦為樂，轉憂為喜。」（靜思悟）

二、寫作目標：

１．活用「說話句型」、「內心想法」和「動、表、聲」

↓能描述不同的表達方式和效果。

２．角色、情節設定：挑選自己熟悉的人物和事件。以第一人稱或第三人稱寫都可以。

◇學生：抽屜髒、房間亂、不覺有什麼不好……

◇老闆：提醒員工不尊重、愛誤會員工……

◇服務人員：對顧客臉色、說話的態度差……

◇朋友：說話自大、愛誇耀……

◇家長：完美的要求、嘮叨……

３．吸引人情節：安排神祕的人或物來點醒不會說話的主角。

４．情節大綱：先寫出有「起、承、轉、合」的文章大綱。

三、組織大綱

１．起（背景原因）：為何主角有這個習慣呢？簡述習慣造成的後果。

２．承（過程情況）：情況起來越嚴重，讓主角煩惱不己、害人害己；詳述有次發生了什麼事……

３．轉（轉變轉機）：出現點醒主角的人或物，預言日後的命運及分析不同做法的好壞。

４．合（結局）：改變成功了嗎？為什麼？

◇成功：主角用什麼心念讓自己改變成功。（回憶後果、想像好處、激勵自己……）

◇悲劇：主角為什麼無法成功改變習慣呢？（來不及、有個心結想不通、……）

◎小小叮嚀：別忘了「形容詞」、「修辭」，讓自己的文句更生動呵~

 ◎參考書目：寫給兒童的好散文．小魯    

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<佳文分享>

小翔學說話             五年級  劉倍嘉

小翔是一位很沒有自信，沒有朋友的小學生。因為他愛生氣的個性，對師長沒有禮貌，很愛頂嘴，因此沒人跟他一起玩，他很孤單。當小翔看到隔壁的小仁每天都有一堆小朋友去他家玩，就好羡慕。

有一天，小翔帶著病懨懨的回家。爸爸馬上關心的拍拍他的背:「小翔，有什麼事嗎？怎麼無精打采的？」小翔和往常一樣，生氣的吼：「不關你的事！別煩我！」然後把爸爸的手撥開，看也不看他，飛快的跑出了大門。爸爸漲紅了臉，嘆了一口氣。

一出門，小翔發現隔壁小仁恰好在門口玩球，一看到小翔便笑容滿面的對他招手：「嗨！小翔你好嗎？」小翔臉紅了，第一次有人親切的和他說話。他只好說：「呃，你……你好。」「要不要一起打球啊？來吧！」他一加入，馬上玩得渾然忘我，後來小仁說：「唉呀！時間不早了，回家啦。小翔，明天見！」

小翔突然好開心，「我有一個朋友了！」他不禁大叫。一回家，想到早上對爸爸大吼的事，覺得不好意思。猶豫了一下，他便決定要向爸爸道歉。他走向爸爸，低聲說：「爸……爸，對不起，我……早上不該那……樣對你…… 你大吼。」他擔心爸爸會有什麼反應。但是，爸爸卻溫柔的說：「沒關係，只要肯改過就好了。」小翔忽然覺得全身輕飄飄的！

隔天到學校，小翔禮貌的向師長問安，每個人看起來都嚇了一跳。後來，同學們也都成了小翔的朋友，小仁還跟小翔稱兄道弟呢！小翔覺得自己真的長大了，就像一個懂事的大人。