沒有人是完美的，

要求負責的同時

也容許有犯錯的空間

從面對自己開始練習

能容得下自己

也可以容得下他人。

我想學會這顆平常心～

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社團教室的吊扇鍊條壞了。

但是只要按牆上開關，

吊扇還是可以轉動，

只是失去了調整風力大小的功能。

想了想，不能只向學生說「下次不要再犯就好。」

而是從要學生，為自己的行為負起責任。

於是，要學生自己找到社團教室的老師，

親自道歉。

從學生向我說明事情的過程中，

我發覺，他的道歉方式，

很容易不被接受。

學生說：

「我不是故意的，只是輕輕拉一下，它就斷了。」

「應該沒關係，因為其他的吊扇，也被拉斷了。」

我說：

「你說不是故意的？可是開關在牆上，只要按一下，

吊扇就會轉動了，

為何你要爬上桌去拉鍊條呢？

是覺得拉一下好玩或者有其他原因？」

學生答不出。

我說：

「重點在道歉的誠意，

你說的話，會讓人覺得我們是在找藉口，

不想負責，

好像做了這件事，不嚴重，沒有關係。

感覺不到在道歉。」

學生不明白。

我嚴肅的說：

「這件事，不只是你拉壞了鍊條，

我是社團老師，教室的東西毀壞了，

我也有責任，要負責賠償；

這間教室的老師，知道了，

會去找家長會，家長會也要處理這件事；

修理鍊條，還要找人員，

誰去找？

以後教室誰要借社團？

我們覺得是小小的事，

可是可能連累了其他人。

還記得老師教的『勿以惡小而為之』嗎？」

學生懂了。

我想請學生寫下事件，和解決方法，

道歉完後，請社團教室的老師在紙上簽名。

本來還有包含要說的道歉內容，以防他不懂表達；

可是學生說不用了，他知道怎麼說。

於是我要他只寫事件就好，

他寫了幾個字，就不想寫了，

看得出他情緒不好，

但我堅持，

「老師，你寫。」他回。

我說：

「這件事要負責的是你，

之前你覺得內容太多，

老師減少到請你寫下事件和解決方法，

為什麼不想寫呢？是覺得不必要還是太麻煩了？」

學生說：「為什麼要寫？」…

因為下課時，這位學生會因為同學故意提這件事，而去追打對方，

和他對話時，明顯感受到他的情緒波動。

所以，

我說：「這件事，已經發生了，你負責了，

之後，就讓它過去，別再為這件事不開心。

同學如果提起這件事，你就別理了。」

處理好學生情緒，

我接著說：「因為要確認你有去向那位老師道歉，

所以要寫在紙上並請老師簽名，

當然我相信你一定會去；

可是不只是你，其他人如果有這樣的情況，

我也會請他寫，這是規定。

如果日後有人問起這件事，

我有這張紙，就可以向他們說明當時是如何處理的。」

學生接受了，離開教室時，可以向以往一樣，

輕輕的向我道再見。

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後記：

1.我想讚美這位學生，他願意表達出自己的感受、想法和我溝通。

這是勇氣。

2.我想讚美這位學生，他可以做到快快放下情緒，而且願意向教室的老師說對不起。

這是也勇氣。

3.我了解了：處理問題，「責怪」是多餘的。

學生是非常需要教觀念的，學到觀念，他就會改變想法。

不管惹的麻煩大小，都不能輕忽，要學生好好的負起責任，能改變闖了小禍

覺得「沒關係吧！」的心態。

4.我還想做：有沒有可能，我用平和的心與語氣與他溝通，在他負起責任的同時，

教他學會不懊悔過去，也能在別人有過錯時，就事論事，寬容對待。

5.我學到：把事情的前因後果了解一次，是多重要的事。因為我教學生的，

也是我要學的。

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心靈佛法：

1.八正道的「正語」：正確性的說法、善意性、鼓勵性。

處理事情時的我，是平靜不情緒化的嗎？

是就事論事，將重點放在解決問題而不是責怪嗎？

我，有耐心嗎？

我對以「正語」處事，有信心嗎？

2.學習平常心，能體會慈悲喜捨四無量心的智慧~ -

 ＊　四無量心：四種讓自己心胸開闊的性格

悲心：將心比心，覺察到犯錯人的苦。

喜心：去除負面情緒，用平等、公正的方法來處理事情。