要一步一步
沒有關係
只要一步一步
沒有比較
只要一步一步
你
會找到自己的答案

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昨天上課時，學生有氣無力的嚷著不要寫作文，
可不可以休息，因為月考剛考完，
一個說了，其他人的心也要動搖，
老師的堅持在此時的效率是零的，
讓也不能妥協，不然以後的課程，
設計者都是學生嚕~

怎麼辦捏？
輕鬆一下好了，
「現在有十分鐘的時間，
我們一起輪流來說冷笑話和謎語。」
笑了，看著他們因為一句話，
精神開始不同，
於是從最早期的第一個冷笑話「北極熊」，
到「小明回家問一加一等於多少」，
即使是大家都聽過了，
還是樂此不疲。

其實那時我的心裡在想著：
這樣好像不太好，上作文課居然在聊著笑話。
不過我知道那是自己太過嚴肅的性格在作祟，
因為輕鬆的調劑，才能繼續需集中精神思考的課程。

十分鐘過了，輕鬆了一會兒，
果然一下開始寫的口令，
大家都能振筆疾書起來。
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其實在另外一個地點的班，
這樣的方式也是沒有用的，
目前對我來說，學生要的只是輕鬆，
帶了兩學期，我失去了信心。

「每個老師都應該要走出自己教學方式。」
當主任說出這句話時，
前二天失去的教學信心，突然全部湧現。

想起朋友曾分享的一段話：
「因為這是一種學習，
學習帶人、帶心，面對自己，
學習包容、積極、勇敢、正面。」

面對自己的不足時，
心量的寬大能讓人茁壯，
勇於面對無所畏懼。

我感受到話的力量，
也感受到在自己受阻時，
對自己過度要求完美，
所帶給自己的全盤否定的可怕，
那否定不是事實，
而是鑽牛角尖。

每個人的性格不同
在教學上所引領學生的方式不同
我很在意自己在教室管理上
亂成一團的情況
於是很急於改變
問了許多人
他們的性格和我不同
但有的都是一項「執行力」
我是個容易商量，有時心軟太過的人
管理若是沒有原則的堅持
就是等於「大人不在家」
那亂象是可怕的~

可是我不喜歡傷害到人的自尊
別人的方法是鐵的紀律
這中間該怎麼做取捨呢？
「要利用同儕的力量，讓小朋友改過比較容易。」
我把「請指出元兇是誰」改成「要為誰打氣」
該是全班負責的，才一起擔起，
這樣才不會造成班上的學生間相互的敵意。

高年級下午一點到三點的作文課，
開放式快樂學習的校風，
要抓得住學生上課的心，
果然具有挑戰性。

這學期的最後一堂課結束了，
老師們所足無措的學生，
下一學期我還是要接受挑戰，
直到過關。

今天看到一段話，我很喜歡，
也是我一直在教學上想要做到的，
原來真的有人也是這樣的想法，而且有了證明，
並運用在其他團體的帶領上：
「不加評斷的擴大給學生的選擇」，
而不是「因為他們現在有點壞，
而教他們變得更好」的方法來教育他們，
效果會更好。
──出自《100種增強自我概念的方法》

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教學的方式也一樣，
在自己上課過程中，不如預期想像的流暢時，
學生提不起興趣時，
我總是會有點灰心，
想著如何增加上課的樂趣，
是自己的腦袋太僵化了嗎？
我知道，是自己急於讓學生進步，
讓家長看到成績，
即使在家長沒有急於要求看到成果的環境下，
我仍會不自覺得又回到過去自己的教學方式，
因為我是這樣要求自己的，
不懂得停一停，總是一口氣想要做很多事，
進步很多，
然後再長長的休息一陣子。
「間斷努力要警覺，白浪衝去後無力。」
這句忠告，我一直記得，那是點著我一直改不掉的習慣。

現在可好囉，有著這麼好的「環境驅使力」，
可以讓我正視並積極改正這些性格、習慣，
老天爺真是對我寬厚呀~
另類的團隊力量，
就讓我和學生一起同進成長吧~

很期待下學期的教室管理，
及課程的設計。
那會是個怎麼樣的結果呢？
當然是收穫滿滿的啦，
因為有嚐試就有成長，
總會試到一個合適的方式，
我的錦囊沒有他法，
就是一句──「再接再勵」！！


雖然性格不喜歡管人
但該面對負責時，就要拋掉過去的種種，
不設限自己是怎麼樣的人，合適什麼，
而是要想我現在要變成什麼，
才能解決問題。
當水吧，甚至當氣體
我可以隨心所欲適應環境
因為我改變的是自己。

說得簡單，做了才知道！！
給自己個期許，永不灰心：
因為
如果挑戰有終點，
那麼世界豈不是要停止轉動了嗎？
噢！這可不行呀~

我要笑著面對挑戰，
一關又一關~