公視最近播放的連續劇「危險心靈」收視不俗，引起廣大的迴響，其中牽涉到教改、補習、體罰等議題，更是牽動了許許多多觀眾的心。

只要是生長在台灣的孩子，很少人能不對這個話題動容，因為那是我們成長的必經之路，充滿的是慘痛記憶或扭曲的人際關係，真的，我很少聽到有人說自己的聯考／學測歲月過得快樂無比的例子。

無論「危險心靈」所引起的是怎樣的討論，觀眾是站在小傑的角色出發，或是撻伐教改政策，體諒詹老師有自己不得不的立場，甚至於說原著媚俗等，但每每讓我回想最多的是自己在國中階段發生過什麼事情呢？那時候的我又是怎麼想的？用怎樣的心情度過的呢？

國中時被編在所謂的好段班，我們的導師不但是全校英語教學的第一把交椅，更以嚴格掌控出名，這點從其他老師的子女全被編排在我們班便可瞭解到，導師是多麼地受到全校老師與家長的信賴。的確，就教學方面，導師是位很負責的老師，花了非常多心思在同學身上，當時所奠定的英語文法基礎到長大後都還受用，導師也不斷地想辦法斷絕學生們所有無助於學習的事情，例如按照成績排梅花座。有些作法雖然過於嚴厲與武斷，但當時所造成的傷害沒有那麼大，獨獨對於兩件事情，讓我一直無法釋懷。

第一件事情是建立告密制度，利用每週班會的時間發白紙，讓大家寫下某人沒有被老師抓到的過錯。或許有人說可以不要寫啊，沒錯，但導師早就預防到這一點，所以採取的是記名制，除了舉發某某人在某天某時段做了什麼外，還要寫下自己的姓名，以示負責。導師收集完大家的紙條後，會在班上立即唸出來，一一點名被告發的人，這個舉動不僅建立了導師的尊嚴，他希望讓我們瞭解的就是不可以在背後搞小動作，因為我們逃不出他的監控。次要目的是破壞班上同學的和諧，因為只要被告發，十多歲的孩子一定會想知道是誰告發自己，然後互相猜測、破壞互信，這樣同學就不會有聯合反抗的行為。

第二件事情是假日電話遙控，導師不僅關心我們的在校行為，為了預防大家回家後的自我管理不好，在假日時還會採取隨機抽號的方式，打電話給同學們表達關心。談的話題不出於「某某某，你今天在做什麼啊？有沒有在唸書？你念了哪一科的哪一段？念給我聽聽。我怎麼聽到你家很吵呢，你該不會在玩吧？你父母在嗎，我想和他們談談。」被抽中的同學覺得自己倒楣透頂，連回到家都不得安寧，但父母們對於導師的用心萬分感激，大力地讚許。只是做到這種程度的行為掌控，嚴重侵害個人權利，提高學生對於導師的怨恨指數，培養師生間玩諜對諜遊戲的能力。

對於這樣的成長方式，我無力對抗，也無心與大環境過不去，只是這種痛苦帶給當時的我什麼感受呢？對日後又造成什麼影響呢？我真正想要的生活又到底是什麼呢？如果說現在的我是由過去所累積而成，不管快樂、怨恨或無奈的情緒，都能坦然接受現在的我的面貌、想法與判斷力，那麼，我認為至少那些慘綠歲月有些許的價值了。