行為改變技術裡面有一個方法叫做代幣制度(token)。
這是一種正增強的獎勵方法，就像小學老師們會用集點卡或貼貼紙的方式幫助學生塑造出某種期望學得的行為。

大嫂是小學老師，她說總是要買很多的糖果餅乾騙小孩；表姊家的小惡魔也是，做得好就有電玩可以打。倡導正向管教者都在運用著鼓勵與代幣制度--"如果你做得到，就有獎勵"--用以取代"犯錯，處罰"。(放牛班春天中，校長的經典名言)

突然想起之前很喜歡的一本書，叫做"下流志向"。那本書的內容，提到學校教育漸漸變成了商場:家長付費，小孩消費，老師就是服務業"。另還提到，過去的家庭成員，大家分工合作(可能除了爸爸)，小孩也有自己的家事責任區，做家事沒為了甚麼，也許只是保持家裡乾淨而已。所以，做家事不是為了領零用錢，去學校不是為了父母繳錢只好去消費。動機很單純，不是為了身外之物。

是不是正向管教、獎勵與代幣、行為改變技術太過盛行，而忽略了最單純的本質? 我很喜歡芬蘭的教育觀念--教育就是投資國家的未來，而學生來上學就是學習，老師們不需要搞花招，學生們也不會是為了獎勵而努力；老師教書為了執行投資國家未來的責任，學生學習為了提升自己能力。反觀我們，都太過迷信行為改變技術，並窄化了正向管教的精神，以為跟孩子談條件，你做到甚麼我就給你甚麼，是最完美的正向管教。其實，這正養成了下流志向一書中，作者擔憂的--等值交易。

最快的方法，未必是最好的方法；最有統計數據支持的管道，也未必是最有效的途徑。教育文化的範疇，雖然可以參考管理和商業的觀念，但是本質還是在人的心。

也許用許多快速的方法，可以讓預期行為在21天內見效。但小時候用糖果來交易，長大後要用甚麼交易才足夠?