基礎班的第十堂課。
「老師，請問你是一個多采多姿的老師嗎﹖」
聽到這句話，在我心裡劃出很多的想像﹖是”才藝”多采多姿﹖”教學內容”多采多姿﹖還是什麼多采多姿﹖一時無法確認他的問題，所以我反問：「那你心裡覺得呢﹖」
日勛回答：「我覺得”是”啊﹗」然後帶著滿意的笑容點點頭﹗就沒有再問了。

也許大人這樣甜言蜜語就不奇怪，但是卻是孩子，尤其是日勛，這樣真摯得表達情感，我感動到心裡開滿了花﹗

日勛是個非常可愛的孩子，第一次來創作坊就當我的小孩，還記得第一堂課，他非常活潑，但語言成份大部份是講反話，一梗一梗的在我們教室的的空氣裡。所以這個孩子讓我調整了好久，因為我知道他很聰明，會舉一反三，有很多非常出色的想法，但是如果常常在語言上給人家不好的印象，在成長的路上是非常吃虧的，因為他明明是個這麼貼心、有這麼多自由想像又快樂的創意點子，我不希望他的美好被~自己常說相反的話而遮住了。

每一堂課，我們班的互動都非常好，因為我知道我們每一個人都互相珍惜著對方。
所以只要日勛又講出反話，我知道小小孩只是認為這樣很好玩，但是我都會不斷得告訴他，講反話不會讓人覺得很好笑，如果這樣可愛的孩子因此被人不喜歡，我會很心疼。我很在意日勛的改變，因為我不知道他將來會遇到什麼樣的老師，會不會在第一時間看到他的好﹖我希望他因為語言的改變，成為一個討人喜歡的孩子。
這一天，第十堂課，日勛問我這樣的問題：「老師，請問你是一個多采多姿的老師嗎﹖」，我知道日勛已經在改變了，他能夠發自內心的表達心裡美好的感覺，使我覺得這些日子以來的相處真得好有意義﹗

其實在教孩子的過程中，我自己也是不斷得在學習，在體會。
我都把好事藏心裡，默默的幸福，我好愛你、我好感動、我永遠支持你、…，都不會親口說出來，我知道你懂就好，即使你不懂也沒關係。
但是在人際關係上就會很吃虧，因為會真正用心體會的人不多。

我也發現到形於外的”表現”是需要學習的，如何外在”表現”，對我來說也是一篇大學問，不是我目前說得出的。我也走得很辛苦，但是至少我知道要讓我的孩子知道發現真摯、學會珍惜、展現美好，期許他們在成長的路上與自己的優點相處。相信自已，就會有強而有力的光芒，去克服萬難。
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第十二堂課因為讓孩子上台演講，寫作時間只剩二十分鐘，我很擔心時間的壓力能不能寫出好作品，但孩子仍寫出不錯的水準，也許是因為經歷了很多堂時間壓縮的訓練、也許是因為班上的融洽能使感情自然流露，什麼原因﹖都有可能。
其中，日勛的作品，是這樣寫的：

題目：最怕 (寫作時間二十分鐘) 國小二年級 李日勛

我最怕的人物是慧瑾老師，因為老師都一直告訴我日勛，時間不多或日勛，不要講話。
可是我每一次都不聽老師的話，所以我很不乖。所以說我每一次都被老師念很多很多。我是因為太高興我沒有別的意思了。
我要乖一點，不要像以前的我一樣這麼不乖，在最後四堂好玩的課，我一定要把作文寫得更好﹗我不要高興到蹦蹦跳跳或說不好的話。
因為她是我最喜歡的慧瑾老師，我希望慧瑾老師可以永遠留在我心中。

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看到這篇文章，真的很想掉眼淚。
因為接下來的課程，心情非常複雜，對所有所有孩子有好多好多期許，真希望能把他們一次雕塑成，但是時間一到，該放手時，還是要放手。
唯一能做的是，我們一起穩住腳步，往前走去，摘採未來會一路綻放的鮮花。

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寫給
[日勛的聯絡簿]
日勛很活潑，和慧瑾好像有說不完的話、問不完的問題，或許這是他對這個世界的摸索，當他覺得滿足了、安全了才會放心的把心交出來，這時慧瑾才會知道日勛其實是個貼心的孩子。日勛的作品很有想像力，他用說的，可以把想法表達得很完整，但用寫的卻寫得太少，這是慧瑾盼望著他進步卻又心急的地方，我們一起多多鼓勵他，讓他知道他有多好﹗從優點出發，相信他會更好﹗