理查曾經在這個新聞台聊過幾次對教育的觀念，對於國內部份家長及老師的傳統教育方法有點微詞，理查不敢說自己經歷過國外短暫的留學生涯就變成了所謂的教育大師，但至少國外不同的學習環境及觀念的確給理查很多的啟發。從前理查還在當學生的時候，很少老師會把學生當成是一個有思想的獨立個體，因此這一路念來，學校老師們的教學重點並不會放在思考邏輯的啟發與辨證，只是一昧地填鴨式的教法，做學生的就只會「講光抄」、「背多分」，而學生也很少會有概念知道自己為何而學、要學何事。因此現在很多學生一旦畢業，便停止了自我學習及成長的動力，而且他們也不懂要怎麼樣自我學習。

很多台灣學生在國中、高中就是拼了命念死書，進了大學就是拼了命的玩樂和打混，等到大三、大四時就和同學一窩蜂去補研究所的考試，就算僥倖考上了國內的研究所，也不知道自己念研究所要學什麼？畢了業後做什麼？於是許多人就會想辦法延畢，維持學生身份留在學校直到想到未來該怎麼辦再說，或者就又是一窩蜂地去參加公職考試，或是去擠到高科技業裡；想要一戰成名然後四十歲領股票紅利退休享福。

理查在國外的時候，看到外國老師是如何運用引導及啟發式教育來建立學生獨立思考的能力，每一個學生被給予充份的尊重，而學生也懂得自我學習，老師只是扮演諮詢的顧問角色，一旦學生有問題時給予充份的協助，但學生若無法獨立主動提出自己的想法及問題，老師所能互動引導出的知識就比較有限。因此在國外的教育環境，學習並不是單向的被動式填鴨，而是像打乒乓一樣，是必須有來有往的，學生如果只是坐在講台下等老師餵知識給自己的話，那麼會非常地失望的，因為外國的老師幾乎都不會緊迫盯人地逼學生念書，或許有些人會覺得在國外這樣念書好像很輕鬆，事實上這是訓練學生要為自己的學習成果負責，一旦自己的所知所學必須仰賴自己的努力時，當學生的壓力才真正地開始，老師只要扮演好把關及顧問的角色，對於有心學習的學生給予適當的指導，並確保到達一定水準的學生才能取得畢業的資格即可。

後來理查在前一陣子實際為一群大學學生開設了幾門專業課程，這幾個月下來理查很高興看到他們的成長與改變，也很欣慰理查也有機會能發揮自己的影響力，幫助這些學生建立一些正確的學習觀念。這些學生從剛開始的被動學習，坐在講台下等待老師提供上課的內容及知識，讓老師在講台上唱三個小時的獨角戲，到學期末時成長到可以讓老師指定閱讀教材及討論命題，就能自己以小組相互討論的方式進行，足足讓課程進行五個小時，老師還提醒學生說已經超過下課時間，學生還跟老師說沒關係，他們不介意上課時間超過，他們希望能把課程討論並發表到告一段落才想要下課，完全展現喜歡主動學習及分享知識的態度，這讓理查很感動，居然能在台灣看到這麼有學習意願的學生，老師從頭到尾就只要從旁做適度的引導及短暫解說，以及回答更具深度的問題，而不須要從頭講課講到下課結束。

理查相信這群學生畢業之後，對於自己的人生及學習方向應該是可以有自我的主張，因為他們已經具備了獨立思考及主動學習的能力，不論今天他們到了什麼樣的環境，他們還是能自己釐清方向及目標，並自己搜集資訊找出解決方案，而和其他的台灣學生有明顯的能力差別。