【第五章  高功能過動兒】

〔三年級〕

這屆班上也有一位特殊生，算是個高功能的過動兒吧。和安安他低年級導師交接時，我心裡想應該還好，反正之前都教過類特教班了，聽起來是個「小咖」角色。三年級開學日回到家，我才驚覺過動的孩子是哪一位，症狀輕微到讓我沒查覺？可能是以前遇過都是屬於中重度。不過才第二天，以身為老師的直覺和警覺性而言，我不用看名單就知道是哪一個孩子了。

三年級每天每節上課安安都會轉筆。轉到我都頭暈了。在他生日慶生和製作聖誕新年卡片時，他的願望一致是：希望我能變乖，因為過動的他，可能常常挨罵，怎麼聽起來有點心酸的感覺。一次給獎勵用糖果還是巧克力，其他孩子迫不及待的收下，他卻堅持不收，就是怕過動好發。

〔四年級〕

升上四年級，課堂中常常神來一筆和老師的互動，惹到全班笑出來，人緣也變好了。上社會課時，社會老師說到傳統與革新，新舊會同時並存，有些傳統不會消失，安安反應超快，馬上冒出一句：「有啊！有啊！人類的尾巴。」班上同學噗嗤一聲笑出來了。更重要的是，四年級他連一次轉筆的行為都再也沒有出現。

四年前級過年前，利用可口可樂鋁罐加紅籤許願紙製成另類「小紅燈籠高高掛」，安安這次心願終於再也不是「希望我變乖」，他有了更弘遠弘大的目標：希望當畫家。

一次他幫忙抬午餐飲品優酪乳，拆封排整齊，因為急著趕課，也馬上要喝了，我跟他說不用一瓶一瓶立正站好，他說「可是我有強迫症」，我忍不住笑岔了，我大概能體會他的感受，看到沒排好心中那種不舒服的狀態，我回他「我也有，而且可能比你嚴重」，然後他就不再堅持了。

四年級的冬至那天，學校午餐飲品是熱紅豆湯圓。

安安一看問我：「甜的嗎？」

「怕會過動？」我問他。

他搖頭。

這時一的阿聖一臉問號：「他過動？」

這下換我和安安兩人懵了，安安反問：「你不知道？」

我忍不住笑阿聖：「你天天和他抬水果飲品，每次都和他做值日生工作，課堂上我們也談論，你竟然不知道？」

安安在班上不只一次說到謝謝我：一次是班級團體輔導（簡稱班輔），輔導老師請孩子分享想謝謝的對象，他謝謝了我；一次是寫社會習作；一次是作文，作文題目是〈最感動的一刻〉或〈最感動的一件事〉，內容大概是現在是他人生最快樂的時候，老師他很好，很包容，同學對他很好。有的時候其實我滿喜歡教特殊生，他們會滿有趣的（只要不是重度和情緒障礙的，這兩者在一般普通班裡，老師真的太吃力，會影響到整個班級）。 

四下休業式那天放學，安安出了大門口，高舉左手臂跟我揮手說再見，他的手臂舉得比平常高，除了說「再見」，他還說了其他的，遠遠的，我聽到的似乎是「謝謝」兩個字，就像漫畫畫的那樣道別的場景。