真快！小乖小一上學期的生活就快要結束了，是應該要來個總檢討，這樣下學期爾後的生活才能更符合大家的需求。

何謂需求：就是給一個環境，讓小乖的課後時間能夠安穩的寫功課，而這個環境沒有寫不停的評量和把學校的課程重複或超前再上一遍，至於功課寫的如何？對or錯？明天考試的準備？都只是小乖+媽媽一起的努力，安親班是沒有責任的。應該多利用低年級課業壓力不大時，著重於學習習慣的養成。

這學期來，小乖的表現越來越好，從剛開始時，回家會帶回寫的超整齊的作業、還有我派給他看課外讀物完成的讀後心得，我以為我得到了一個脫胎換骨的小一生！？

 事實顯示的是過了約莫一個月，這小子把環境都搞熟了，就常常帶著沒寫的功課回家了，在媽媽暴怒的追問之下，從小乖嘴裡得到的答案沒寫功課的原因多半是因為『我在跟同學玩』。所以，回到家的晚上總是在寫功課中度過，而小乖在房間裡埋頭寫功課時，當然LuLu還是繼續他的辦家家酒，每每小乖從房間出來看到LuLu玩的不亦樂乎時…就淚眼婆娑的說：「為什麼LuLu都不用寫功課，而我都要寫…嗚…嗚…」。看來，幼稚園的快樂記憶他都忘了，再提醒他以前也都這樣ㄚ~ …都沒用。只能好言相勸，讓他選擇…是要把玩樂的時間留在家裡？還是留在安親班？

幾次的凸槌跟勸說之下，我們最近又回到了良性的循環，小乖開始懂得拒絕安親班的”誘惑”，努力把功課完成，留最少的作業回到家完成，這樣我們就能度過一個不會太”身不由己”的晚上，皆大歡喜！ 這樣的磨合，花了我4個月的時間，目前是這樣，也不能保證永遠都這樣理想，加油吧！

     才剛說完漸入佳境，昨天我又接到一枚苦著臉的孩子，追問之下，這小子又給了我一個我不喜歡的答案：『我的英文作業沒寫完…』。站在一旁的老師偷笑的說，他寫完國小的作業後，發現還很早！就覺得先做一張卡片給你，超認真的，又剪又黏…結果你就來了...。我發現小乖怯怯的遞了一張『多層版』的卡片給我，裡面機關很多，有大有小…。雖然他還是沒寫完功課，但是他今天選擇的是畫一張卡片給我ㄟ~ 眼眶熱熱的，心理滿是感動！這就是生活，不能用條文來規定，也不能用公式來規範的。

看過主婦寫的一段話，心理很認同！

「認清與接受你的孩子，這才是媽媽的愛。看清楚他的樣子，她絕對不是你想像的樣子。」