珍珠，你今天有泡在奶茶裡嗎?
珍珠，你今天有泡在奶茶裡嗎?
去年第一天上週四的班級時，我是很興奮的。因為，這是我在工作場所中，第一次做這樣的開場白。
「大家好，我是Pearl. 本班成立的目的，就是要讓大家在英文的聽力、閱讀與寫作上能夠多多加強。所以本班才會在只有十多人的情況下又拆成兩班。如此的小班制就是要讓大家能有更多的機會與外師對談。因此，我現在教你們班閱讀文章，同時隔壁有一班外國老師正在上口說。等一下換你們班上外師的課，換我上另一班的閱讀。兩班上的內容及進度完全一模一樣。因此，七點到七點五十五分你們上閱讀，八點五分到九點上口說。九點五分到九點半，兩班併起來一起上文法寫作。因此，每堂課都可以上到口說，閱讀，寫作。最重要的是，本班不用考試，也不簽聯絡簿。讓大家來上課，可以感受一下自由自在不用考試的感覺。怎麼樣，酷吧!」
這堂課真的都不簽聯絡簿，學生超級喜歡這種感覺。一下課，就全跑光了。
後來，發現孩子對課堂上課的東西忘的超級快，為了達到教學效果，就改變上課方式。每次上完一篇文章，直接小考單字。考試方式是給英文單字，寫中文意思即可。然後一考完，馬上播放CD考剛才教過的文章，以克漏字聽寫的方式進行。
「老師，你騙人。你不是說本堂課不考試的嗎?」
「對呀!對呀!做人不可以這樣。要言而有信。」
「哎呀!她不是人呀!你們忘記了嗎?她是珍珠耶!」
「對啊!對啊!都忘記你是珍珠了，難怪會忘記自己說過的話!」
那一堂課，我還是考了。從那一堂課後，還每次都考，從不間斷。但是，從未發成績單，也未登記分數。家長更不知道每堂課孩子來都有小考。我一直都沒跟家長報告這一塊。
「老師，你聽力越來越差了!不要考了!」
我知道，孩子在間接告訴我，我又變胖了。(曾經告訴他們，腰圍越粗，聽力越差。)他們覺得我說話不算話，間接影射我會食言而肥。
「我有登記成績嗎?」
「沒有。」
「我有告知家長你們的考試狀況嗎?」
「沒有。」
「考不好時，我有罵你們嗎?」
「沒有。」
「你們覺得我為何要考這些，然後家長都不知道，也不是為了跟家長報告。那考這些做什麼?」
學生面面相覷，沒有人回答。
「對我而言，這不是考試。這叫….練習，懂嗎?」
「老師，那既然不是做給家長看。有必要這樣練習嗎?而且你完全不登記分數，考這個做什麼?一點意義都沒有。」
「好玩啊!」我回答。「我只是做做實驗罷了。」
「老師，為什麼要拿我們班做實驗?又做什麼實驗?」
「你們知道嗎?我一直好奇人類記憶力的潛能有多厲害…..你們班有幸成為這樣的先驅者，應該要感恩啊!」
「老師，我們不要當白老鼠啦!」
「不會啊!你們跟我一樣都是人，怎會是白老鼠呢?」
「老師啊，你又弄錯了。記憶力真的不行了。老是忘記自己是誰?」
「我是誰?」我開始狂笑了…..
學生搖搖頭的說:「唉!可憐啊!老是要我們提醒才記得。我好心告訴你吧，別再忘記了。你是『又Q又粗又圓又滑又美味又晶瑩剔透的珍珠啊!』」
我聽完整個傻眼了。「珍珠」前面需要這麼多的形容詞嗎?
「老師，你今天是不是泡在奶茶過久，導致太過肥種，腦袋也跟著不行了?」
從那天起，每次上課，一進教室，學生第一個問候語就是:「珍珠，你今天有泡在奶茶裡嗎?」
我總是搖頭:「珍珠今天不住在奶茶裡。她換地方住了。」接下來學生開始問:「那珍珠今天住在哪裡?」
我回答:「你心裡!可以開始上課了嗎?」
記得有一次，我跟家長電聯，並告知家長孩子的初試成績。
最後，要掛斷電話時，忽然頑心一起，對著家長說:「可否順道告知您的兒子，珍珠今天不住在奶茶裡。」
家長聽完，狂笑不已。隔天來上課時，我問那位學生:「你應該知道你的英檢成績了吧?我昨天有打電話告訴你媽媽你的考試成績。」
不料，孩子很震驚的看著我:「什麼?我的英檢成績?我媽怎麼沒跟我說?」
聽完後，我很訝異的問:「怎會這樣?我請你媽媽一定要告訴你分數，你媽媽竟然沒說…….」
接著，他很無奈的聳聳肩:「我媽沒有跟我說成績。倒是跟我說了一句話。她說:你們老師要我告訴你，珍珠今天不住在奶茶裡。」
(Pearl的英文是珍珠，珠寶之意。我的英文名字是:Pearl)
全班聽完之後，忽然哄堂大笑，久久不歇……….
話再說回來，我請學生練習的考試，究竟要做什麼?
目的:
1. 想清楚明白孩子在該堂課的吸收及現學現賣的狀況如何。
2. 讓孩子可以專注在課堂上。因為馬上要考了，沒有機會給學生讀書。孩子都是希望自己能表現好，以這樣的情形，上課會較認真。
3. 考聽力及拼寫，可以馬上做拼字練習。更可以透過這樣的練習，馬上複習剛上完的文章。
如今，這個週四班於4月30日即將結束了。八個人中有六個通過英檢初試，5月5日考完複試後，就看不到這些孩子了。
我想，這一年的課堂對話，足夠我回味一輩子了。
在本班，還有其他的故事可以分享。改天再寫:一位中指男孩的故事。已經經過本人同意可以書寫了，哈哈。
湘於20120.03.22