學校生活中，除了那些國語、數學…等，課堂上的正式課程之外，還有一些非正式的課程，例如：社團活動、班會，其中也包含了打掃。

對每個小學而言，下午的打掃時間一到，那場面就像街坊鄰居一聽到『少女的祈禱』聲，家家戶戶如雨後春筍進行著倒垃圾的華爾滋。從響亮的鐘聲所開始。一方面學校會播放著著輕柔的音樂，企圖營造著快樂打掃的美好時光。這時每個小朋友會照著原有分配的職務分配，各自進行著打掃工作。

不過，日復一日的規律性總會有脫軌的時候。

事情是發生在今天下午打掃時，班上乙同學氣沖沖的跑來，他用著有些委屈的眼神告訴我：「老師，甲同學不讓我上廁所。」我明白，這又是一次的暴風雨降臨徵兆的開始。

以正常人的邏輯來判斷這件事的是與非，一聽完自然而然我睜大了眼睛，也力圖扭轉這不合常理的情勢，為這孩子挺身而出。

於是跟著這位受害者的腳步，我當起了檢察官，正氣凝然地走向我們的外掃區－4號廁所。

這時也有些跟隨者一窩蜂的跟在我們後面。大家都明白這些人不是什麼為伸張正義而跑，只是單純看熱鬧的成分居多。

接下來兩位主角的連續劇繼續強力播放著。

「你本來就不能用！」當甲同學理直氣壯的告訴乙同學時，我才發覺原來事情不是想像中那麼簡單。

在教室打掃由於老師像個監視器隨時監控著，因而打掃活動均能按部就班地上軌道。而外掃區的同學，有時像脫韁野馬，打掃常形成打架，清潔也常變成了玩水，因此每當打掃時，這裡就有如兵荒馬亂的戰場一般。

而這場廁所的紛爭，很自然地使我們班健康與體育的體育課產生了化學變化，變成了健康課，於是我把它當作上課主題與學生做討論。

「為什麼不讓他上廁所？」我氣沖沖的問著那學生「廁所不是給人使用的嗎？」她嘟著嘴不答話。

「廁所到底是給人使用的？還是給人檢查的？」我轉為問全班，等待著既定

的公式答案。

「給人用的。」大家異口同聲地回答，答案的明確性毫無疑問。

「那如果遇到打掃時間，該怎麼辦？」我接著問。

「這是老師說的！」沒想到這時有不同的聲音出現了。

「我有說過這句話嗎？」當然我得為捍衛公理而反駁。

「老師有說過，打掃後要檢查乾淨才能收工」甲同學理直氣壯說著。「因為我還沒檢查通過，所以不能讓別人使用。」

「對阿！」其他同學打掃小便斗的聲援著，由此我猜想著那時候打掃小便斗或大便坑的同學，應該都不想讓別人使用，因為它們會『污染』自己辛苦打掃的亮麗成果。

一聽完，我心裡憂喜參半。「高興的是原來孩子把我的話聽進去了，相反地無奈的是它們只聽懂一半。」

這問題其實雙方都沒錯，只是認知上的邏輯與是非觀念不同罷了！唯一值得肯定的，這次孩子是因為負責任的態度所發生的誤會，而非玩耍玩過頭了所造成的不愉快。

延續著這話題，我為同學分析著打掃檢查的目的，強調大家不該只是為了檢查而打掃，同樣的道理就像人們闖了紅燈被抓到之後，不能推託只看到紅燈，沒看到警察，所以平常對事情負責任的態度，和自我要求的榮譽心很重要。

接著我試著說明著服務人群的真諦，並且為甲跟乙兩位同學彼此整個劍拔怒張的緊張氣氛降溫。

    另外，我也跟同學分享了這幾年學校企業陸續倡導的打掃廁所的人生哲學想法。

從使用的工具到清掃方法，都有學問，他們認為「每次清掃都學到不同的東西！」。那些學校主管與企業家也親自到校分享打掃的意義與要領，甚至也給打掃廁所一個正式的稱謂：「清掃學習會」，希望藉由打掃廁所，體驗凡事徹底，心懷感謝的胸襟。

打掃廁所，使得人們得彎腰打掃，學習謙虛惜福，重要的是親身體會「凡事徹底」的清掃哲學。

因此，『孩子們能夠有機會打掃廁所是可喜可賀的』我心裡這麼想著『因為他們得設身處境的為使用的人著想，在同理心的想法發酵之下，思考什麼樣的廁所才是人們最希望使用到的。』

   很期待我們的廁所未來也能跟在百貨公司電梯一樣，像電梯小姐熱情地招呼接待。

任何時刻每個人都很樂意地說出那一句「歡迎光臨我的廁所」。