從”國道二零九、黑眼圈校狗”談生命教育的延伸思考
那天上綜合課，我們班正在討論著「如何在校園裡進行服務活動。」恰巧學校那陣子常有野狗出沒，讓校方非常的頭大，一方面擔心野狗是否會有攻擊性，二方面是擔心孩子會欺負野狗。

有鑑於此，透過孩子切身的生活經驗，我拋出了這樣的問題：「校園裡面的流浪狗問題該如何處理？」當下我請孩子們用小組方式來討論。

一位小朋友這麼說著「老師我知道，可以帶他回家養。」，另一個孩子接著發表「打給環保局的，她們有抓狗大隊。」，還有一個學生的說「就留在學校，當作校狗不就得了？」...等等有著各式各樣五花八門的答案。

就在大家眾說紛紜的討論聲中，緊接著筆者分享了一則前陣子十分轟動的『國道二零九』新聞報導：
「一隻大約兩歲多的小黑狗，應該是出生沒多久就被主人丟棄在高速公路，牠只能在國道二零九地帶的分隔島上活動因此，牠就被取名為國道二零九。由於靠著雨水、以及好心的路過駕駛丟食物餵牠，牠居然在高速公路上生活了兩年多。過去公家單位好幾次圍捕牠都沒成功，就這樣小黑狗只能把中山高分隔島當成家，直到最近才抓到牠，並且替牠找到主人...」
過程中孩子們覺得棄養牠的主人十分地狠心，也相當佩服牠的求生意志。我問孩子們是支持繼續餵養牠，還是去派人去圍捕牠？孩子們大部分的反應則是很直接地說要餵養牠，原因則是牠很可憐。

再來筆者又說補充了一個有關校園流浪狗的故事。

某個學校有一隻白色的流浪狗，很多人都認識牠，見到它的人甚至會主動的摸摸牠，餵牠吃東西，儼然牠已經成為了學校的校狗。有一天牠的右眼被學生用麥克筆塗黑了，到隔天，牠的左眼也被別人塗黑了。熱心照顧牠的學校教官知道這件事之後非常的生氣，因此他就在牠的身上用麥克筆寫上「如果再對牠亂畫的話，被教官抓到就嚴懲」

等到筆者故事說完，孩子當場笑得人仰馬翻，把握這個抓住他們注意力的好機會，筆者試著歸納出以下的結論：「如果我們的方法不夠婉完善的話，有些時候幫忙牠，就是害牠的表現….」

其實不管是國道二零九、黑眼圈校狗，基於人類對於寵物的愛憐，很多時候我們會用餵養、照顧的想法來看待流浪狗的存在。但一些潛在可能會發生的問題仍需我們去思考，諸如狗大便的清理問題，是否會亂吠亂叫，進而攻擊學生，影響校園安寧？以及狗兒身上的傳染病問題？…等等。

學生的思考總是較直接而單純，見山是山的想法常會不夠周延。透過這樣的討論過程，孩子開始注意到問題處理方法的全面性，於是孩子們開始補充著，原來不只是用領養就可以解決了，需考慮到家長是否同意、住家環境適不適合餵養、甚至飼養之後照顧牠的問題。另外就國道二零九的部分，餵養牠的做法開始有人從支持改成反對，理由則是讓牠在高速公路上生存，如果牠突然衝出來，後果就不堪設想。

總之，就生命教育的觀點來看，世界上每個生命都是寶貴而值得去珍惜的，因而面對每個生命我們總是期待以慈悲關懷心出發，去解決每個生命所遇到的問題。然而，國道二零九、黑眼圈校狗最根本的核心問題卻是要培養飼養主人的責任心：「愛牠，就要好好的對待牠」。

所以倘若我們教孩子能從平常對待人、事、物的責任心來做起，當作是正確看待生命的理性態度，如此一來，只要每個人面對生命的存在價值，都秉持這樣做事負責任的想法，相信未來就不會有下個『國道二一零、黑眼圈校狗』的問題產生。