前不久網路上剛開張的站長作文課，沒想到現實生活中的歐老師也上起了作文課。

有道是學生作文百百種，家長助攻幾萬次，而形影孤單的老師頭腦只一隻。明明題目是『認識自己』，卻有辦法離題衍生為『我的抱負』、『我的寵物』、甚至天馬行空發揮到『感謝我家人無為不至的照顧』。於是乎學生囉哩囉說寫一大堆，害得歐老師改得霧煞煞頭花花。這一切改作文的點點滴滴就讓站長娓娓道來，從頭仔細說起。

第一段改下去，總覺得自己並非出於心存善心，而是下不了手。正所謂『好的開始是成功的一半』，基於鼓勵學生的好意，你開始告訴自己再不好的開頭，還是得讓學生導向良善的正途，走向美好的結束。於是你昧著良心，用著三明治誇獎法苦口婆心地告訴學生：『這是上帝的創造。』但私底下的你卻是很實際地這樣想著：『這是不詳的預兆。』

不過既然打了包票，掛了保證，學生文章的故事改寫與接龍，身為有正義感的老師就不得不繼續為學生走下去。

緊接著步入主題，你就會發覺文章流水帳的千篇一律，諸如洋洋灑灑寫下『我喜歡做什麼二十幾次』，也讓我劃下不得已『越改越討厭的遍佈紅字。』又如『我的幸運號碼與日子，以及我爸媽和那隻從小陪伴我長大的狗』諸如此類的舊調重彈，促使你不得不督促學生『把這些放在心底，別把它們擺在這裡。』於是你下了結論告訴學生：『千言萬語化作一句，不管你文章內容可不可以，老師依然還是愛著你！』

撫慰了學生，做好了心理建設，你開始步向文章結尾的閉幕秀。啟程轉合做結尾，「感想、心得，和反省」總得做個好歸結。然而有些寫下了風馬牛不相及的五四三，例如明明是『談我自己』，最後結論卻是爸媽我很愛妳；有些也使用反問法的陳腔濫調，例如：『樹的感想』寫出『種樹是個值得提倡的運動，您說是嗎？』，來告訴老師自己多麼愛樹；更有些寫的是小小的故事裡有大大的啟發，諸如改寫『龜兔賽跑』文章讓他懂得要多跑步鍛鍊身體，以後才能邁向人生的康莊大道，領悟到人生的大道理。

改到最後，歐老夫子不知到底是幫學生改作文，還是替學生改寫作文？雖說昔日『讀書破萬卷，下筆有如神』，而今換做『改作千百篇，有筆卻失神』只能三聲無奈，無從說起。作老師的總得在『保留學生原味』和『暢通文章語彙』取個中庸，至少最基本的是不讓文章內容整片滿江紅，儘管這樣常是搞的改作老師哀嚎粉頭痛！

直到最後「今天的作文課，不改作文。」這樣的結論，我想這應該是最貼近每個老師的內心渴望吧！