先暫時對SuzyLee的圖畫書告一個段落。前一個晚上，靜靜的窗邊故事是旁帝的《小雞的一千個祕密》，我覺得還蠻有意思的，詢問過靜靜的意見，她也同意我在她們班上講這一本書。於是，隔一天，我在靜靜班上就是講《小雞的一千個祕密》。

可能是因為旁帝的圖畫書是描繪可愛的小雞寶寶，所以在整個故事的型態上非常貼近大班孩子的狀態。跑跑跳跳的，又充滿著活力，搭配著滑誕滑稽的想法，讓整個畫面充滿著動態的圖像，小朋友看到圖像，都想要對著圖像指指點點的，甚至還有幾個小朋友因為看不到圖畫，而起了爭執，當下我是放下了書本，先解決他們的情緒（因為有小朋友說看不到，所以就往前擠了一些位置，結果前面的小朋友就不太高興了，因此就有了衝突點。），然後再回到文本上。我知道圖畫書的確是很吸引人的，不過若是在情緒上都有點衝突，那就得先緩一緩囉！

故事裡有一隻小雞布列茲，算是眾多小雞裡的主角吧！因為故事的跳動頻率頗快，節奏也比一般圖畫書來的強烈許多。因此，為了要讓小朋友可以緩一緩停留在圖畫裡久一些，我直接就告訴他們，那一隻帶著紅色面具的小雞就是小雞布列茲。後來，小朋友找他找得很勤快，會爭先恐後地告訴我小雞布列茲現在是藏在哪裡。而且在書中，我根本來不及看文字的部分（奇怪了，我是在趕著什麼呢？），所以原本在文字裡的名字，我就隨便取個名，什麼小快快啦！小慢慢啦！小東東跟小西西，就亂取一通，孩子們聽得也頗有趣味，還跟我說現在小快快在哪邊洗澡了。

因為旁帝的小雞系列，其圖畫書的樣式不一，目前在我手頭上的就是《小雞的一千個祕密》是很大一本，差不多跟約翰伯寧罕的作品一樣尺寸，很適合攤開來講給大家聽。但是他其他的作品就沒有那麼大了，有的還小到就像是筆記本，只適合自己拿在手上看。我意識到這樣的文本的確是有其傳載的功能，但是卻得視接受者的狀態，是要傳達給個人，亦或是要達給眾人呢？也因為文本的大小不同，我有了這樣的想法，為了要讓旁帝其他的作品可以給小朋友看，就算是沒有文本，我亦可以利用I Pad的承載功能傳達出去，不過就會缺少了翻頁的動作，而這樣的想法改變，可能會讓平常我們建立起的共同閱讀模式有了些許的變化，而這樣的變化，會改變我們之間什麼，我尚無法確定，目前我可以肯定的是，就是因為傳達的功能不變，所以「書」常會被威脅要被電子書給取代掉它的功能。

不過，後來我去細想，書容不容易被取代掉亦也是見仁見智，畢竟接受者不同，也就是讀者群不同，書的功能最主要的就是傳達性，但如果不看它這個功能，書是不是還有其他值得我們去珍視與保存的想法呢？就端看接受者是如何去看待一本書的存在價值了。對我而言，書並不只是一個icon而已，它是我一個放在書架上等待著我去動手翻閱的朋友，是一個當我有需求時，它就會在那兒的朋友，而不是一個只是名稱在變化，icon不動的folder.