讀完畢恆達的《教授為什麼沒告訴我》這本隸屬論文寫作的枕邊書，對裡頭一些情境實有「身歷其境」之感。特別是在論文寫作中出現各種搞笑又搞怪的小插曲，讓人頻頻點頭。但對談論有關「寫論文」各種法則這部份，覺其書寫雖言簡意賅，卻過於淺顯。曾經以學生立場在思考，一堂談論文寫作與研究方法的課，該上些什么？除了教導學生如何寫論文，例如要有理論框架、問題意識、論證等等，是否更應該突顯背後的「觀念」與「思想」問題。

比如，為什么西方學界不吝於援用二手材料？這其實並非是不注重原典之故，背後是否有一個「知識分工」的觀念？為何又一定要符合那種繁瑣的論文格式，從細小的注釋到參考目錄，是否涉及了知識權的問題，裡頭有沒有一套機制在運作？還有連最不起眼的「注腳」也大有學問，它的功能是否只作為注明出處之目的，還是具有延伸討論之作用，它與正文的互為關係如何處理？在資源援用方便，文學材料可否作為「歷史證據」？這又牽扯我們要如何看待及定義「歷史」，文史之間如何互動，歷史與哲學是否「兩離則美」？諸如此類等等。

談論論文寫作，絕不只會成就枯燥的一本「教戰手冊」，它與知識生產與學術脈絡極有關係（這部份極其複雜，下次再談）。最近學妹在上論文寫作一課，老師發下的第一道功課，便是「編目」，要她們收集與論題相關，近二十年來的書目與期刊論文，真是大工程啊。可是這是要訓練學生對自己論題如何具備認識基礎，除了避免論題重覆以外，更要確保以後在寫文獻回顧不會像在寫「讀書報告」，如畢恆達傳神的形容，像家具目錄或流水賬式的報告。反之，是采以「概念脈絡」的做法，帶著批判眼光閱讀與分析，在以往研究成果中找出自己的研究問題與研究立場。這樣寫出的文獻回顧，便不會讓人有「我被文獻利用」，而是「文獻被我利用」之感。

畢恆達是台大城鄉所教授，無可厚非，其援引多數例子比較是屬於社會科學範疇。對人文學科，或思想史論文而言，有些情況或許無法有一個清楚檢證的標準，包括在方法論方面。或許我們也可以有人寫本書，談談人文學科在面對寫作上的難題。

【延伸調查】畢教授說在遇到論文瓶頸時，即使每天坐在電腦前也寫不出東西，總會想出許多逃避寫論文的方式，以下且以書中例子列出一二。有雷同者應該慶幸自己已發展出另一種專長，嗜好。歡迎大家繼續提供逃避的方法…

A.刷馬桶
B.擦地板
C.打毛線
D.畫畫
E.學打坐
F.看電影
G.逛街
H.在個人新聞台／部落格塗鴉