2005-05-28 00:56:37魚兒
5/9省思雜記~記憶術教學模式
第十週省思雜記
教學單元：記憶術教學模式
學號：39043006
系所級別：夜外文四A
姓名：程琬瑜
Email：joy2182000@yahoo.com.tw
I.上課內容摘述（What have I learned?）
A. 簡介：
一. 假設：
1. 對知識為本的才能是個人能力的有效形式
2. 對知識的掌握是成功與幸福的必須
二. 發起者：Pressley, Levin, 與其同僚
三. 目標：
1. 增進學習能力(power)
2. 節省時間
3. 導致對資訊更好的庫存
B. 記憶四大階段(Estes,1976)：
一. 呈現刺激：感官經驗
二. 集中注意力：取得資訊
三. 複習演練：
(1)episodic cues:經驗的順序
(2)categorical cues:材料變概念
四. 長期回憶
C. 實施記憶術的原則與技術
1.覺察
2.連結
3.連鎖的系統
4.荒謬的聯想
--替代原則
--比例失調原則
--誇張原則
--化行動為聯想
5.替代字系統
6.關鍵字
D. 記憶術的實際應用原則：
1.組織要學習的東西
2.將要學習的東西排序
3.將教材串聯到熟悉的東西(考慮聲/義)
4.將教材串聯到視覺的表象
5.將教材串聯到相關的資料
6.能讓教材活潑化的設計/器具都是有用的
7.練習/複習是很有用的，及時回饋也有助益
E. 記憶術教學模式的反應原則
1. 幫助學生認定關鍵的項目、配對、圖像
2. 從學生的參考架構中提供建議
3. 熟悉的元素必須是主要從學生的記憶庫而來
II.對我的衝擊 (So, what impact do I have?)
今天上課我覺得很有趣！尤其是歷史的年代表(三皇五帝夏商周，秦漢魏晉南北朝，隋唐五代加十國，宋元明清民國來)，不可思議的是：居然用「黃梅調」、三輪車、小星星、捕魚歌、生日快樂歌都能將之朗朗上口，不禁令人讚嘆設計者的巧思與用心。還有，關於唐宋八大家的記法，用口訣的方式記憶（對我而言，韓柳曾歐王三蘇最好記）果然容易多了。我一向記憶的科目都很不拿手，我想︰記憶術教學法對於讀書時比較沒有記憶技巧的學生來說，會是一大福音。我感到最好玩的是生物科的記憶術教學法的兩個範例，讓人莞爾一笑。方法是人想出來的，在台灣升學主義肆虐的當下，中學的孩子們面臨大量知識的挑戰，如何將知識迅速讓孩子引起興趣並且產生相當的印象，為人師表者應多用點心在幫助孩子吸收這些知識，而不是看到孩子成績不好便火冒三丈，指責其偷懶與不用心。讀書有了方法之後，方能事半功倍。我以前讀國中時很用功，但是我從來不會自己發明一些比較容易朗朗上口的口訣背誦，除了歷史老師有教我們八國聯軍的背法外(餓的話，每日熬一鷹)，印象中老師好像也很少教我們如何記憶知識，而我當時的方法就是呆呆的逐字背誦，連重點、關鍵字都不會找，因此我的成績跟我的努力總是無法成正比。
直到上了大學，在外文系我有參加讀書小組。發現透過小組的方式學習，真的比自己一個人埋頭苦讀、閉門造車，效果要來得好很多，最重要的是︰透過分工合作，常會有許多不錯的idea出現！上次(4/18)在PWIM中提到的英國文學ID(作者與作品的連結)的方法有點類似圖文教學法加記憶術的荒謬聯想法。我覺得記憶術最吸引人的就是讓人感到很有趣，讓讀書變成一種享受而非苦差事。在此提供另外一個我們小組想到的類似的例子：Shelly的作品有
1.Mont Blanc白朗峰
2.Ode to the West Wind西風
3.Ozymandias法老王
4.A Song: “Men of England”英國→英國人
5.To a Sky-Lark雲雀→雲
6.Hym to Intellectual Beauty知識美
7.The Indian Girl’s Song「The Indian Serenade」印地安小姑娘
8.Mutability變動→大地震
記憶術→在白朗峰(Mont Blanc)上，吹著西風(Ode to the West Wind)，山峰上有一個法老王(Ozymandias)跟英國人(A Song: “Men of England”)，他們兩人望著天上的白雲(To a Sky-Lark)，法老王問英國人說：「你喜歡那一型的女孩子呢？」英國人答道：「我喜歡有知識美(Hym to Intellectual Beauty)的女生，那你呢？」，法老王回答︰「我喜歡印地安小姑娘(The Indian Girl’s Song『The Indian Serenade』)！」結果，霎時間來了一場大地震(Mutability)，震碎了他們的美夢！以上是作品的部分，至於要如何把作品跟作者串聯起來呢？我們那時就想到說地震使白朗峰裂開的形狀是閃電形，有點像S，因此就可以想到是Shelley了。
我認為記憶術真的是學習的好幫手，通常如果我們把繁雜無聊的知識，透過好笑的小故事(把這個故事用圖畫出來效果更好)，能使我們的學習更有樂趣。我覺得有兩點比較需要注意的是：第一、雖然記憶術能幫助更快速輕鬆記住所學，但是孩子有沒有真正理解消化知識，比較不容易從此教學模式中看出來。第二、必須透過長期的回憶才能讓孩子對知識的掌握更熟悉。我想，記憶術是考試拿高分的武器，但不見得能讓我們對知識有更深一層的了解與認識，因此我希望我以後在教學時，能讓孩子先理解消化知識後，再提供他們記憶術的小技巧，這樣應是比較完善的做法。
III.未來使用上的規劃 (Now, what should I do in my career?)
如何將記憶術應用到英文科，我在上特殊學生與補救教學時有跟同學討論歸納出幾點：第一、時間介係詞的應用：日期用on，時間用at→我們發現Monday(星期一，所以是日期)，此字裡有on，因此可記成日期(當然包括星期X)用on；至於時間用at的記法是，我們平常要問別人(比較熟的人)時間時，通常會說：「ㄟ~現在幾點啦？」，因此時間前的介係詞用at。第二、助動詞後的動詞必須是原形動詞：可以把助動詞比喻成照妖鏡，所有的動詞遇到它之後必須露出原形。第三、花費(take, cost, spend)的用法比較：take此字有個t，因此可以聯想到time，所以take是用在花“時間”；cost則有個o，可以聯想到錢幣，因此cost是用在花“錢”；而spend的中文意思是“花費”，既然是“花費”，一定是“人”才有辦法花費，因此spend的主詞一定要是“人”。第三：單字荒謬聯想法：1. dilemma諧音似「地雷馬」，就是一匹馬踩到地雷，因此動彈不得，當然是進退兩難囉！2. melancholy 諧音似「沒人call你」，沒人call心情就會不好，因此可推想到是憂鬱的意思！經過一番思索，我認為比較需要注意的是：有些單字即使使用諧音法很有趣，但卻很與其中文意思做連結。例如：electronic伊拉客戳你、digital低級透、sometimes三太子、autumn黑糖(台語發音)…諸如此類的例子，我後來想到如果我們教學的對象是沒有學過KK音標或自然發音法的學生(例如年紀較長的阿公與阿嬷)，他們學習英語的目的有可能只是覺得有趣，會唸給孫子聽，覺得挺炫的…如果要求速成，而又必須在他們完全無法拼讀的情況下教會他們發音，或許這種諧音法對他們而言是比較可以接受且能引起學習動機的方法。還有另外一種諧音法，是屬於比較離譜的諧音。例如：university用「由你玩四年」來發音的話，versity「玩四年」就有點太牽強了！總之，我認為諧音法可以增加學習的樂趣與活潑性，但是我還是比較希望孩子能先學會正確發音，再告訴他們這些記憶法。畢竟中學生的英語是以奠基為主，希望孩子的英語基礎能札實，以後不管我在教這些記憶術，或者提供他們加深加廣的學習，他們才能得心應手！
除了英語科的應用外，我想提供一則好玩的Acronym實例︰ex.記憶車牌號碼
GCE—15P→Girls can’t eat 15 pizzas.
Acronym的應用很廣泛，但我還沒有想到如何將之套用在英語教學上。最後，我想到歷史科年代表的歌，英文科應該也是可以效法，如果能把一些比較複雜難記的英文文法編成rap，以周董的調調來呈現，應該反應會不錯吧！希望能透過所學，不斷激起新點子，帶給學生不一樣的英語課。
IV.Research:
http://64.233.187.104/search?q=cache:n6o7GK4Xg_UJ:wci.wrdsb.on.ca/library/studyskills/memorizing.html+%22memorization&hl=zh-TW&start=10
summary:
Memory and Learning Devices - CAMP!
1. Chunking - put many bits of information into chunks.
- useful for memorizing lists
2. Association - associate or relate something you have to learn with something you already know.
3. Mnemonics - Mnemonics are word games - tools or memory strategies.
- Mnemonics help store and retrieve information from your long term memory.
- They are an opportunity to be creative and have some fun while studying
4. Pictures - often it is easier to remember something if you visualize it; therefore try:
·remembering where it came on the page
·reproducing diagrams, graphs etc.
·making pictures and graphs to illustrate ideas, concepts etc. e.g.. for "John Gallup" think of a horse galloping with "John" written on the saddle.
·"redoing" experiments and solutions in your imagination
·Creating a Mind Map - a diagram with lots of pictures, branches and colour showing how the facts or events all relate to each other and to your experience. Neatness is not important - as long as you understand the connections, pictures and colours.
教學單元：記憶術教學模式
學號：39043006
系所級別：夜外文四A
姓名：程琬瑜
Email：joy2182000@yahoo.com.tw
I.上課內容摘述（What have I learned?）
A. 簡介：
一. 假設：
1. 對知識為本的才能是個人能力的有效形式
2. 對知識的掌握是成功與幸福的必須
二. 發起者：Pressley, Levin, 與其同僚
三. 目標：
1. 增進學習能力(power)
2. 節省時間
3. 導致對資訊更好的庫存
B. 記憶四大階段(Estes,1976)：
一. 呈現刺激：感官經驗
二. 集中注意力：取得資訊
三. 複習演練：
(1)episodic cues:經驗的順序
(2)categorical cues:材料變概念
四. 長期回憶
C. 實施記憶術的原則與技術
1.覺察
2.連結
3.連鎖的系統
4.荒謬的聯想
--替代原則
--比例失調原則
--誇張原則
--化行動為聯想
5.替代字系統
6.關鍵字
D. 記憶術的實際應用原則：
1.組織要學習的東西
2.將要學習的東西排序
3.將教材串聯到熟悉的東西(考慮聲/義)
4.將教材串聯到視覺的表象
5.將教材串聯到相關的資料
6.能讓教材活潑化的設計/器具都是有用的
7.練習/複習是很有用的，及時回饋也有助益
E. 記憶術教學模式的反應原則
1. 幫助學生認定關鍵的項目、配對、圖像
2. 從學生的參考架構中提供建議
3. 熟悉的元素必須是主要從學生的記憶庫而來
II.對我的衝擊 (So, what impact do I have?)
今天上課我覺得很有趣！尤其是歷史的年代表(三皇五帝夏商周，秦漢魏晉南北朝，隋唐五代加十國，宋元明清民國來)，不可思議的是：居然用「黃梅調」、三輪車、小星星、捕魚歌、生日快樂歌都能將之朗朗上口，不禁令人讚嘆設計者的巧思與用心。還有，關於唐宋八大家的記法，用口訣的方式記憶（對我而言，韓柳曾歐王三蘇最好記）果然容易多了。我一向記憶的科目都很不拿手，我想︰記憶術教學法對於讀書時比較沒有記憶技巧的學生來說，會是一大福音。我感到最好玩的是生物科的記憶術教學法的兩個範例，讓人莞爾一笑。方法是人想出來的，在台灣升學主義肆虐的當下，中學的孩子們面臨大量知識的挑戰，如何將知識迅速讓孩子引起興趣並且產生相當的印象，為人師表者應多用點心在幫助孩子吸收這些知識，而不是看到孩子成績不好便火冒三丈，指責其偷懶與不用心。讀書有了方法之後，方能事半功倍。我以前讀國中時很用功，但是我從來不會自己發明一些比較容易朗朗上口的口訣背誦，除了歷史老師有教我們八國聯軍的背法外(餓的話，每日熬一鷹)，印象中老師好像也很少教我們如何記憶知識，而我當時的方法就是呆呆的逐字背誦，連重點、關鍵字都不會找，因此我的成績跟我的努力總是無法成正比。
直到上了大學，在外文系我有參加讀書小組。發現透過小組的方式學習，真的比自己一個人埋頭苦讀、閉門造車，效果要來得好很多，最重要的是︰透過分工合作，常會有許多不錯的idea出現！上次(4/18)在PWIM中提到的英國文學ID(作者與作品的連結)的方法有點類似圖文教學法加記憶術的荒謬聯想法。我覺得記憶術最吸引人的就是讓人感到很有趣，讓讀書變成一種享受而非苦差事。在此提供另外一個我們小組想到的類似的例子：Shelly的作品有
1.Mont Blanc白朗峰
2.Ode to the West Wind西風
3.Ozymandias法老王
4.A Song: “Men of England”英國→英國人
5.To a Sky-Lark雲雀→雲
6.Hym to Intellectual Beauty知識美
7.The Indian Girl’s Song「The Indian Serenade」印地安小姑娘
8.Mutability變動→大地震
記憶術→在白朗峰(Mont Blanc)上，吹著西風(Ode to the West Wind)，山峰上有一個法老王(Ozymandias)跟英國人(A Song: “Men of England”)，他們兩人望著天上的白雲(To a Sky-Lark)，法老王問英國人說：「你喜歡那一型的女孩子呢？」英國人答道：「我喜歡有知識美(Hym to Intellectual Beauty)的女生，那你呢？」，法老王回答︰「我喜歡印地安小姑娘(The Indian Girl’s Song『The Indian Serenade』)！」結果，霎時間來了一場大地震(Mutability)，震碎了他們的美夢！以上是作品的部分，至於要如何把作品跟作者串聯起來呢？我們那時就想到說地震使白朗峰裂開的形狀是閃電形，有點像S，因此就可以想到是Shelley了。
我認為記憶術真的是學習的好幫手，通常如果我們把繁雜無聊的知識，透過好笑的小故事(把這個故事用圖畫出來效果更好)，能使我們的學習更有樂趣。我覺得有兩點比較需要注意的是：第一、雖然記憶術能幫助更快速輕鬆記住所學，但是孩子有沒有真正理解消化知識，比較不容易從此教學模式中看出來。第二、必須透過長期的回憶才能讓孩子對知識的掌握更熟悉。我想，記憶術是考試拿高分的武器，但不見得能讓我們對知識有更深一層的了解與認識，因此我希望我以後在教學時，能讓孩子先理解消化知識後，再提供他們記憶術的小技巧，這樣應是比較完善的做法。
III.未來使用上的規劃 (Now, what should I do in my career?)
如何將記憶術應用到英文科，我在上特殊學生與補救教學時有跟同學討論歸納出幾點：第一、時間介係詞的應用：日期用on，時間用at→我們發現Monday(星期一，所以是日期)，此字裡有on，因此可記成日期(當然包括星期X)用on；至於時間用at的記法是，我們平常要問別人(比較熟的人)時間時，通常會說：「ㄟ~現在幾點啦？」，因此時間前的介係詞用at。第二、助動詞後的動詞必須是原形動詞：可以把助動詞比喻成照妖鏡，所有的動詞遇到它之後必須露出原形。第三、花費(take, cost, spend)的用法比較：take此字有個t，因此可以聯想到time，所以take是用在花“時間”；cost則有個o，可以聯想到錢幣，因此cost是用在花“錢”；而spend的中文意思是“花費”，既然是“花費”，一定是“人”才有辦法花費，因此spend的主詞一定要是“人”。第三：單字荒謬聯想法：1. dilemma諧音似「地雷馬」，就是一匹馬踩到地雷，因此動彈不得，當然是進退兩難囉！2. melancholy 諧音似「沒人call你」，沒人call心情就會不好，因此可推想到是憂鬱的意思！經過一番思索，我認為比較需要注意的是：有些單字即使使用諧音法很有趣，但卻很與其中文意思做連結。例如：electronic伊拉客戳你、digital低級透、sometimes三太子、autumn黑糖(台語發音)…諸如此類的例子，我後來想到如果我們教學的對象是沒有學過KK音標或自然發音法的學生(例如年紀較長的阿公與阿嬷)，他們學習英語的目的有可能只是覺得有趣，會唸給孫子聽，覺得挺炫的…如果要求速成，而又必須在他們完全無法拼讀的情況下教會他們發音，或許這種諧音法對他們而言是比較可以接受且能引起學習動機的方法。還有另外一種諧音法，是屬於比較離譜的諧音。例如：university用「由你玩四年」來發音的話，versity「玩四年」就有點太牽強了！總之，我認為諧音法可以增加學習的樂趣與活潑性，但是我還是比較希望孩子能先學會正確發音，再告訴他們這些記憶法。畢竟中學生的英語是以奠基為主，希望孩子的英語基礎能札實，以後不管我在教這些記憶術，或者提供他們加深加廣的學習，他們才能得心應手！
除了英語科的應用外，我想提供一則好玩的Acronym實例︰ex.記憶車牌號碼
GCE—15P→Girls can’t eat 15 pizzas.
Acronym的應用很廣泛，但我還沒有想到如何將之套用在英語教學上。最後，我想到歷史科年代表的歌，英文科應該也是可以效法，如果能把一些比較複雜難記的英文文法編成rap，以周董的調調來呈現，應該反應會不錯吧！希望能透過所學，不斷激起新點子，帶給學生不一樣的英語課。
IV.Research:
http://64.233.187.104/search?q=cache:n6o7GK4Xg_UJ:wci.wrdsb.on.ca/library/studyskills/memorizing.html+%22memorization&hl=zh-TW&start=10
summary:
Memory and Learning Devices - CAMP!
1. Chunking - put many bits of information into chunks.
- useful for memorizing lists
2. Association - associate or relate something you have to learn with something you already know.
3. Mnemonics - Mnemonics are word games - tools or memory strategies.
- Mnemonics help store and retrieve information from your long term memory.
- They are an opportunity to be creative and have some fun while studying
4. Pictures - often it is easier to remember something if you visualize it; therefore try:
·remembering where it came on the page
·reproducing diagrams, graphs etc.
·making pictures and graphs to illustrate ideas, concepts etc. e.g.. for "John Gallup" think of a horse galloping with "John" written on the saddle.
·"redoing" experiments and solutions in your imagination
·Creating a Mind Map - a diagram with lots of pictures, branches and colour showing how the facts or events all relate to each other and to your experience. Neatness is not important - as long as you understand the connections, pictures and colours.