性別教育或同志教育的初衷非常簡單：認識自我、尊重差異、包容不同。而且一個人不論在性別認同、性傾向或性別氣質上都應該獲得相同的重視與對待。
文：黃致瑋（政大教育系大學部學生）
「性別教育會把我家小孩教成同志」「性別光譜亂教小孩惑亂學生性別認同」，許多家長在LINE群組或Facebook社團裡獲得這些訊息，使得人心惶惶，將性別教育視為是吞噬教育神聖純潔的洪水猛獸。噢，親愛的家長，我想這之中一定有什麼誤會。
性別教育或同志教育的初衷非常簡單：認識自我、尊重差異、包容不同。而且一個人不論在性別認同、性傾向或性別氣質上都應該獲得相同的重視與對待。
每個孩子都是家長的心頭肉，都是獨一無二、不可取代的存在。而學校教育所要努力的，就是讓每個學生除了學習知識、學會技能之外，更重要的是要讓學生能夠「成為獨一無二的自己」，使其在逆境中仍保有自信、在順遂中能快樂成長。我想「以學生為最重要的主體」應該可以說是家長與教育工作者之間最初步的共識，對吧？
在學校裡，教師在性別教育的工作不是告訴學生「應該要成為什麼」，而是做為訊息和不同思考方式的提供者，告訴學生「可以成為什麼」，那個做選擇的人永遠只有學生自己，老師會一直支持你／妳的決定。任何人應該尊重他人對於自我不同的選擇。因為不同而詆毀或因為差異而歧視，都是一種不尊重。不尊重他人，也不尊重自己。
教材終究是人發展出來的，沒有完美的人，當然沒有完美的教材。教育不像數學、自然科學一般有絕對的標準答案，總是存在詮釋的空間。因此教師的重要性便在於此，對於教材的高掌握度，教師能用孩子能夠理解的語言和方法去解讀教材背後隱含的意義，以及為什麼要使用這個。
性別光譜的設計打破了一般人對於性別二分的既定標準，世界上不僅只有男女兩性，更有許多以不同性別形式的人真實的在這個地球上存在著。關乎氣質沒有絕對的陽剛或絕對的陰柔，在不同的生命階段、不同的情境場合，每個人都可能展現不同的面貌。性別光譜不是最好的教材，而是目前解釋性別「較好的」選擇。
此時會有一些疑惑的聲音：性別教育有可能將孩子「誘導」為同志，如果不提供孩子這些資訊，就不會讓孩子有「誤會自己是同志」的可能。 喜歡同性或喜歡異性都是孩子的主觀感受，而教育要做的事是幫助孩子找尋自己內心的聲音。
學校是孩子離開家庭進行次階段社會化的場域，是孩子學習與他人合作、一起成長的地方。但這不代表他們必須被變為是「一樣的」。學校不是加工廠，教師、教材不是鑄造模具，學生也不是標準化生產後的產品。在學習的歷程中不能扼殺每個孩子特有的形狀，因為學校也是讓孩子發現自我、培養自尊、學習信任的地方。
恐懼和害怕是來自於不了解。了解的第一步是「認識」。因此我們需要性別教育、需要同志教育。脫下有色眼鏡、走出同溫層，運用五官覺察並開啟「好奇」的本能，去觀察、去傾聽、去感受。別急著去貼標籤、別急著去評價好與不好、別急著去劃清界線。透過教育的途徑，讓台灣成為更多元、友善、包容的國家，一個讓孩子能夠做自己的活力島嶼。
請相信教育工作者，他們不會藉由性別教育把你的心肝寶貝「變成」同志，而會讓孩子成為自己。
責任編輯：翁世航
核稿編輯：楊之瑜
