寄件者 價值拍賣會

我一直覺得社會學習領域的7-2-1跟7-2-4是可以明顯體驗到「理想」與「實際」之間有極大差距的兩條能力指標。
怎麼說呢？這裡先把這兩條指標寫完整：

7-2-1 指出自己與同儕所參與的經濟活動及其所滿足的需求與動機。
7-2-4 了解從事適當的儲蓄可調節自身的消費力。

咦？看起來這有什麼難的，不過就是教孩子要分辨消費時的「需要」與「想要」，然後告訴他們要衡量自己到底要什麼，還可以透過儲蓄去達成這個目標罷了。
真要設計的話，我還可以搞一個班級銀行，發行虛擬的班級貨幣，讓孩子長期紀錄自己的消費狀況。搞不好連「7-2-3 了解人類在交換各種資源時必須進行換算，因此發明貨幣。」這條指標都可以順便搞定呢！

不，代誌絕對沒有那麼簡單。
任何一位站在第一線的老師都會告訴你，要讓小孩「每天紀錄」，還要觀察「自己的想法」......嗯，我們對此有個名稱，叫「師生互相折磨」。

再說，每天有那麼多東西要教，課卻只有這麼多，要想一種「簡單」、「省時」、又可以「有效達成教學目標」的評量與教學方式，就變成一件非常重要的事。除了要讓自己省時省力，還得要讓其他老師也有較高的意願來做這個活動。

再者，大多數三年級的孩子可以運用自己金錢的機會並不多。

於是在原本的教學之外（很明顯的，目前各版本對第七主題軸的份量都嫌過少），我就設計了這個活動。說穿了並不難，流程大概是這樣子的:

第一節課：對學生說明，同時請他們列出自己想要的東西，並加上定價。

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你可以設定一下底價不要超過某個數字，我在這裡用的是200元。

至於要列出多少東西，可以看班上人數而稍微衡量一下（這個班是28個人），基本上東西愈多愈好，但東西多也代表著整個活動會花上較多的時間。可以的話，最好把時間控制在兩節課內。

老師也可以在這些物質的東西中，加入一些「抽象」的東西，會讓整個活動更有意義。

例如：「父母陪伴自己的時間」、「健康」、「成績」（買了之後到畢業都是第一名）、「人緣」、「美貌」......

觀察誰會花比較多錢標下這些東西，會是一件蠻有意思的事，因為這可能代表著他們的一些期望。

第一節課結尾時，可以稍微讓學生練習一下，尤其注意要提醒他們弄清楚自己現在有多少錢，不然學生一標起來就瘋了，很容易在錢已經花光之後還拼命跟別人標東西。

第二節課：當然就開始拍賣嘍！

這支棒子是早上臨時拿厚紙板花十分鐘做的，因為預期會被敲爛，所以先拍一張還是完整的照片。

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接著沒什麼好說的，反正就大家標價，老師數三次沒人買就敲下去。

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最後再讓每個學生思考一下自己在標下這些東西時的考量，並把過程記錄下來。

這點很有意思，因為學生會體會到「自己的錢有限，但想標下東西就得要衡量自己的需求順序」，有些人雖然很想要某個東西，但錢已經在前面就標完了；有些人則是「集中火力」，忍耐到最後「奮力一擊」的；還有些人是以「可以標下最多東西」為目標的。

無論如何，學習單還是要寫的，因為這是多元評量，這部份的成績就靠這個嘍：

是的，以上學習單歡迎隨便拿去改來用。（http://blog.roodo.com/memes/2a2aab63.swf）

最後附上一張被敲爛的棒子：

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