每年聯合入學考試的季節，也是驗收學生平常苦讀、苦背成果的日子。在所有的科目中，一般人對歷史課的印象是只要背背就好了，感覺上這個科目和我們的生活距離是很遙遠的，日常生活也用不到。

這些年，常和在國中教歷史的外甥女小螢，一起到台北近郊走走。我發現她到每一個地方，都會積極蒐集當地的文物、地方簡史、照片等資料；她說，這些都可以納入課程中，讓學生對自己生活周遭的地方歷史有更清楚的認識。此外，小螢在看大型歷史連續劇時，也會把劇情與正史的記載做比較，分析出哪些是正史、哪些是杜撰的，在上課時向學生做說明。

前兩、三年，我們聊到歷史博物館的米勒畫展、故宮的畢沙羅畫展，我很驚訝的發現小螢也很有興趣。她說：「這些畫家在美術史上都有一定的地位，也都留下某一畫派的經典之作。從這些畫作中，我們可以了解當時文化、社會的狀況，也是歷史課的好題材。」

生活當中，和歷史有關的人、事、物，都可以成為歷史課的題材，讓學生覺得歷史課的內容，不是那麼抽象、遙遠，隨處都是歷史，這是我從未認真了解過的「歷史」科目。讓歷史與生活結合，老師在教學中不用照本宣科，學生自然也會對這個科目產生興趣，小螢的學生真是幸福！

在《第五十六號教室的奇蹟》一書中，作者雷夫老師平常喜歡閱讀文學著作、看電影、玩搖滾樂，也把這些活動融入課程中。他認為要讓孩子長大後，成為與眾不同的人，熱愛閱讀是一個必要的基礎。他讓學生在閱讀課時讀文學名著，例如《梅崗城的故事》、《安妮的日記》等，從這些名著中思考人生的意義，同時希望培養學生終生閱讀的習慣。

雷夫老師周末安排自設的電影俱樂部，放映有教育意義的電影，他認為好的電影能幫助建立孩子的品格、了解正確或錯誤決定所造成的深遠影響，但是他不是讓學生看完電影就好，學生還要完成一份問卷，大都是問電影裡的情節，但也要做些批判。

雷夫老師熱愛搖滾樂，他花錢買好的樂器，讓學生到學校外拜師學他不會教的樂器，在學生每年一次的莎翁戲劇演出時，用搖滾樂當配樂，他宣稱自己是用一輩子的時間和一群小學生玩搖滾樂，有些瘋狂，但是樂此不疲。「搖滾樂可能解決不了你的問題，但是有了它，你可以踩著舞步度過重重難關。」他引別人的話說。雷夫老師把教學和自己的興趣融合在一起，使得他的教學生涯中，不會有倦怠的時候。

曾在《商業週刊》上看到何飛鵬先生寫的一篇文章，標題為〈五斗米背後──信仰〉。五斗米是指我們要養活自己的工作，如果工作只是謀生工具，則不一定要有承諾。但如果要創業，背後一定要有認同、興趣、信仰與願景，因為創業往往代表一生的投入，可能要歷經種種考驗，如沒有背後支持的力量，人很容易就選擇放棄或變得麻木。

我很同意何飛鵬的見解，這讓我想到，如果老師們把「教師」當成是為五斗米工作，那麼不需要認同等背後的東西，但是如果老師把教育當成一生要投入的志業，那麼背後的關鍵就很重要了。

老師在教學時，如果沒有認同教育的重要性，他們只是在做機械式的工作；如果教師將教學和自己的興趣結合，會不斷的鑽研、反覆的做，而不覺得無聊，就像雷夫老師一樣，一生和小學生玩搖滾樂；而信仰就是信念，例如小螢教歷史，她相信歷史的重要，在生活中的每個層面都可和歷史做連結，讓它成為生活的一部分，她實踐了信念，也樂此不疲。

如果教學工作讓老師覺得厭煩，那可能是老師把它當成換得五斗米的工作；如果你打算一生都從事老師的工作，請在教學中建立認同、找到興趣、培養信仰！

作者:郭玉霞（美國哥倫比亞大學教育學博士）

【2012/11/09人間福報．家庭版】