如果你是老師，回想看看，你任教的班上，曾有過行為異常的孩子嗎？當時你是怎麼處理的呢？你曾進一步去了解他們行為背後的原因嗎？還是只用處罰的方式處理了事？

在班上少數學生行為異常的時候，老師們會怎麼做？會進一步去了解行為背後的原因嗎？還是任其自然發展？

老師們的態度不同，學生的處境也會不同：

黃老師原先在一所都會的小學任教，後來轉調到一所鄉下的小學，接了一個五年級的班級。在翻閱學生歷年的成績時，他很意外的發現班上的小杉，從一年級到四年級的操行成績都不及格。黃老師心裡很納悶：小學生會有什麼不良的行為，導致操行成績不及格？而且四年都是如此？老師沒有辦法教育他嗎？

帶著這些疑問，黃老師找到了小杉一、二年級的老師，問她為什麼小杉的操行成績會不及格？這位老師說：「小杉上課一直動來動去，不肯好好坐下來。跟他說話時，他還扮鬼臉，不時還罵髒話。有時又動手打人，這麼多的壞行為，怎麼教、怎麼罰，都沒有用，只好把操行成績打不及格。後來接手的老師，也是沒有辦法處理，還是打不及格。」

黃老師聽了這番話，心裡真是為小杉抱屈，因為他所表現的是典型的「妥瑞氏症」，這是神經生理的問題。患者經常表現反覆、不自主的異常行為，包括扮鬼瞼、搖頭晃腦、模仿動物的叫聲、說髒話等等，這些都不是患者自己可以控制的。

不了解妥瑞氏症的人會認為：這是孩子「故意」表現的不良行為，而對患者有所誤解，小杉就是個例子。如果前任老師當時願意去進一步了解，這些看似壞的行為，是不自主的異常行為，能同理小杉的處境，在過去的四年中，小杉應該會有較好的學習品質，也可免除許多不該受的處罰。

最近，一位國小校長告訴我，她在全縣的教務主任會議中，詢問參加者是否聽過妥瑞氏症，讓人意外的是居然只有少數人聽過，這是個警訊。如果教育人員不知道這個疾病，就可能產生像對小杉一樣的錯誤處置。

如果你是老師，回想看看，你任教的班上，曾有過行為異常的孩子嗎？當時你是怎麼處理的呢？你曾進一步去了解他們行為背後的原因嗎？還是只用處罰的方式處理了事？

想想看，如果你的孩子患有妥瑞氏症，老師並不了解這種病，以為孩子是「故意」表現這樣，而用處罰的方式處理，你知道之後會心疼孩子嗎？

老師們對於學生異常的行為，不宜只注意表面的現象，應該花時間進一步去了解行為背後的原因，才不至於做出傷害學生、又讓自己懊悔的事情。