你曾有過離開一個地方，多年後再回頭造訪的經驗嗎？

小時候，我曾在桃園的鄉下住過一段時間，後來因為父親要讓孩子們接受較好的教育，舉家搬到了台北。記得大學畢業之後，第一次返回故鄉，印象中的大房子、大馬路，變成了小房子、小馬路，人事物的變遷，讓許多小時候美好的記憶似乎都變了樣。

當時眼中看到的景物，感覺既熟悉又陌生，我努力要在塵封的記憶中，搜尋出它們原來的風貌。我用探索、質疑的眼光，看著這一切原本曾是最熟悉不過的世界，但是，時光的流逝、經驗的轉變，卻讓我無法再將這一切視為當然，因為我的意識，已不是原來的意識，我是個返鄉的陌生人。

轉化自我意識有助教學

美國著名的哲學家 Maxine Greene，寫了一本《教師即陌生人：當代教育哲學》。在這本書中，她認為，身為老師必須要有哲學的素養，對人、教育、知識，都要有比一般人更深入的見解，因為教育是一件提升人類意識的工作。老師也必須提升或轉化自己的意識，而用的方法，就是將自己視為一個返鄉的陌生人。

多數的老師被教學脈絡的枝枝節節所困住，他們每天不斷的處理在教室中發生的瑣事：學生的東西掉了、作業沒寫、摔了跤，還要處理校長交辦的事項、行政單位的命令、各種各樣的考核，加上家長對小事的干擾，日復一日，老師們開始忘了他們工作的目的—給孩子適性的教育。

如果老師能把自己當成返鄉的陌生人，就能拉開自己和這些事的距離。他看著這周遭的教學瑣事，不認為這些都是理所當然，帶著探索、質疑的觀點，想著這件事情如果這樣處理較方便，但是犧牲了學生的權益，我把學生放在哪裡？

什麼是知識？我質疑過課本上的知識嗎？為趕進度而讓學生聽不懂，這理由是否正當？他思索著這些細節，想著背後的理由和價值觀，念念不忘自己的教育目的，由此提升或轉化自己的意識層次。他做出不同的決定，很清楚自己的理由是什麼。

因循常規生活難有進步

另一位美國著名的教育學者Sarason , 有一個類似的比喻。如果我們要了解學校的文化，要把自己想成是外星人乘著太空船，偶然間降落到地球上的一個空地，這正好是稱為「學校」的地方。這個外星人不懂地球的語言，他很好奇，這個地方為什麼在連續的五天中都擠滿了人，而接下來的兩天，卻是空盪盪的，一個人影都沒有？如果這是個辦教育的地方，這樣的安排是達到最好教育效果的方式嗎？為什麼不是四天和三天？或2-1-2-1-1的方式？

我們對學校的文化或是潛在的常規，不求甚解。不管新進教師或資深教師，都那麼自然地接受學校的傳統，隨著時間一年一年過去，待在裡面愈久，愈是把一切視為理所當然。如果我們問每件安排背後的理由，可能很多人都不知道答案，因為自有學校以來，我們就都是這樣做的。於是日復一日，我們只是跟著常規在過生活，沒有質疑，沒有改變，也沒有進步。

用全新的心情過每一天

很多老師會覺得每天教學的日子都是一樣的，每天講固定的話、做固定的事。但是，如果，我們把自己視為返鄉的陌生人，或是從外太空來的外星人，我們帶著好奇、質疑的眼光，看著周遭的教學環境，重新考慮現有的安排或是既定的常規，想著這些背後的理由，反省自己的價值觀，認識自己的意識，進而修正它、改變它，那麼我們的教育或許會有不同的風貌。

我們常聽到：如果把每一天當成全新的一天來過，你會有很多新的發現，也會有很多新的樂趣。把你周遭的人當成新朋友來認識，你會看到他們不同的一面。如果把這些觀念用在教學工作上，你也會有非常不同的收穫！

作者:郭玉霞（美國哥倫比亞大學教育學博士）

【2012/06/29人間福報．家庭版】