大家都想讀好英文，不過你可能不知道，家庭背景、性別等因素，也會影響兒童的英文成績。 南台科技大學副教授聶澎齡以台灣國小學童為對象，分析學生之家庭社會背景與英語能力表現之間的是否相關。根據他對全國3千多名小學畢業生進行調查，並施以英文測驗發現，台灣國小畢業生之英語能力並無呈現雙峰現象，而學童性別、居住地區、家長職業、學習英語年齡、參加英語課後輔導之有無，則顯著影響學童英語表現。其中「是否參加英語課後輔導」最能預測學生之英語成績高低，其餘依序是學習英語年齡、性別、家長職業、學生居住地區。 研究結果發現，性別會影響英語成績，女生的英語平均成績比男生高2.156分。而家長職業也會影響學生成績，尤其是家長為軍公教人員的學生，可預測其成績會比家長是勞工的學生要好。有趣的是，醫師、律師等一般認為高知識份子的小孩，其英語學業成績並未高於軍公教子女。聶澎齡推測，醫師、律師多數沒有時間輔導小孩念書，而軍公教家長相較之下會花較多的心力於子女身上，而這就是成績高低的關鍵。 另外，居住地區也會影響兒童成績，據研究，居住於城市的學童，其英語成績比住在鄉下的學生高，不過，若兩者皆參加課後補習，則成績相去不遠。而如果學童提早學英語，其能力可能較其他同學要好，因為聶澎齡發現國小三年級之前學英語的學生，其英語能力較國小三年級之後學習的學生要好。 不過，國中基測剛結束，成績呈現雙峰現象，與聶澎齡的研究有所不同。

為何國小學生畢業時成績無雙峰現象，國中基測時卻成了雙峰？聶澎齡推測，可能原因有4，首先是課程難度增加，由以往的聽、說，到國中學習讀、寫能力，難度一下增加許多，讓學生容易失去興趣。其次是上課科目多，除英文外，國文、數學、史、地都要學，加上時間不夠，學生很快的喪失學習動機，跟得上的就成為成績較好的一群，跟不上的就落到分數較低的部份。 另外是教法的不同。小學以發展聽、講能力為主，而國中生至少需學會1,000個單字，並以讀、寫能力為主，加上教材選用不當，致使國中小學銜接出現問題，而國中、小學老師教法差異，國中大班教學很累，加上學生學習心理上難以適應改變，學生學習態度不佳，老師感到挫折，種種原因都可能影響學習，也可能造成雙峰現象產生。 雙峰現象的另一原因是城鄉差距大，不過研究發現課後補習可以彌平差距。聶澎齡說，政府應該重視城鄉教育資源差異的問題，鄉下地區教育資源不豐，硬體設施不足，加上偏遠地區留不住老師，都是造成英語教育呈現雙峰的原因。都會地區的學生享有較佳資源，下課之後多去補習，鄉下地區卻沒有，加上都會學校授課時數多，鄉下授課時數少，在在使得弱勢、偏遠地區的孩子更加弱勢。 聶澎齡說，考試領導教學造成孩子無法快樂學習，學習英文不能給孩子太多挫折，重要的是讓孩子有學習動機、主動學習，就能提升英語能力。