我幾乎每年都陪學生看一遍羅賓威廉斯的電影「變人」，每看一次都有新的體認。我給學生看「變人」的原因：一來因為醫學生將來會被教育成把人當機器看，在當代醫學人文教改的前提下，以及在他們還沒有被「污染」前，我希望學生先思考「人是什麼？」，「人文主義又是什麼？」。
在放映電影前，我會先告訴他們希望他們注意兩點：人與機器有什麼不同？以及最終機器變成了人，他必需死，為什麼他還鍥而不捨地要變成人？看完了以後，我們就從這兩點開始進行討論。
因為影片子拍得很好，變人的過程進展分析的非常細緻，所以學生大多能體認：除了身體層面的吃、喝、睡眠、性、基因。。。之外，人能學習、有創作力、有感情。。。但在社會層面：人有「人格（persona）」，不能被當成「物」；人有法定人權所以人才可以「開戶」；人有「獨立人格」，不屬於「他人」，比較難掌握。最後這一部份，機器人要用他所有的積蓄（因為他不眠不休工作，他的積蓄很多），向他的主人買「自由」。一向友善對待他的小女主人大惑不解：「你要自由作什麼？我們早已不命令你做事了」，機器人安德魯回答：「人類戰爭多少人血流成河？都是為了爭取『自由』。『自由』一定是什麼值得擁有的東西」。
當然這可能只是西方自由主義的看法。自由主義者認為一部西方（他們說的其實是所有人類的歷史，我認為他們無權替世界代言）歷史，就是人類爭自由的歷史。這種論述可以讓學生思考：生命的目的及意義是什麼？自由是什麼？自由只是不要爸爸媽媽囉唆？可以打電腦到很晚？還是。。。我們常聽人說：世上人來人往奔波，只為「名、利」二字；連年戰爭只為資源爭奪，要不就是抵抗外侮欺凌？機器人的說法是不是一種另類論述？讓年輕人多一些思維選擇？
長年的制式教育，過五關斬六將的考試，讓我們的學生被訓練成答案只有一個，而且是標準的答案。久而久之，他們不想多想。想那麼多，多累呀！
人需要與人建立關係，需要被社會接納及認同。這是機器人變人的最後步驟。當世界法庭終於宣佈他「是」人的那一刻，他雖然已死沒能聽見。但能讓學生感到生為人多麼不容易，多麼珍貴難得。個人不但要珍惜自己，而且，未來交託在他們手中的工作是多麼神聖，人們對醫生的信賴是多麼沈重。。。希望經由這樣的思考，讓他們將能來變成一個更好的醫生。
當然我也希望他們能分辨對人及對「物（非人）」的態度，希望他們將來把病人當作人，而非「物」。