評《認得幾個字》

張大春著
印刻出版公司

誰不認得字？尚未受教育的蒙童的確不識得字。但身為一個以文字創作為業的傑出小說家還不認得字嗎？當然不可能。那為何還要重新認字？

作者因主持電台節目，越發覺得遣詞用句簡潔精準之必要；因勤寫古典詩，越發覺得深入字詞豐富內涵之重要；因教導子女識字，越發覺得字詞本身意涵廣大精妙之迷人處。於是乎在重新識字的過程，無論是回憶過往父親教習字意，或日後作者親自翻查字典、教導子女識字的諸多時刻，居然都充滿了共同發現的樂趣，重新發現了每個字帶引出的文化內涵、語言活力、經典智慧和社會遷變，以及祖、父、子三代間共同展現出的語言教養趣味。

是的，趣味和文化教養，正是整本書的兩大支柱。作者始終認為趣味和好奇心才是學習的動力和能否持續的關鍵，讀者肯定會對書中父親一廂情願的想望和子女頗不領情的冷淡回應感到驚訝和趣味；也會對女兒張宜天外飛來一筆的絕妙應答莞爾失笑；更對兒子張容和父親幾回深情對話而感動不已。一回又一回的趣味就包裹在一次又一次的識字過程當中，作者善用文字最素樸的原貌──甲骨文作為基礎，讓文字回到最初與大千世界事物相互印證的本然面目，追本溯源，繼而隨著時光流轉，文字在歷史社會中發展出的引申、假借、誤用，貫串在一部又一部的經書、史書、文集、戲曲、小說中提綱挈領地展示出來，最後融入當今親身面臨的使用狀態，完成一個字的個別發展史，也完成一次文化的個別闡述史。

每個字都有自己的故事、歷史和文化，如果說要重新學字，當然不是要去多學些生難字詞，而是重新回過頭去認識我們所熟知的每一個字，探究背後的故事、歷史和文化。透過這樣過程，進而去省察我們熟知的一切，是否仍有我們習以為常卻始終輕忽遺漏的東西呢？因此，與其說作者教導了讀者重新識得五十個字，毋寧說是作者示範了如何教導的過程，換言之，重點不是教什麼，而是怎麼教、如何教。讀者在閱讀過程中，能否獲悉作者精心佈設誘發孩子好奇心的問題、為訓練孩子表達能力而營造出無話不談長達兩小時的晚餐時間、為解答孩子疑惑而共同動手翻查字典檢索百科全書、願意容忍孩子天馬行空的想法或近乎無禮的頂嘴行為、不輕易損傷孩子的讀書學習樂趣，甚至連體罰、責罵都已然愧疚於心的深切反省等等。

也因此，《認得幾個字》完整示範了一次如何通過文字直探文化核心的親子教養趣味過程。當然，倘若可以，每個家長都能透過相同方法、採用不同學科，在保存孩童學習樂趣的前提下，一樣可以完成良好的家庭教養──或許這才是這本書真正用心之處。