圖／鍾淑婷

圖／鍾淑婷

文／李嘉修

教養兒童，除正確了解孩子的特性外，父母也要檢視自身的教養風格，因為父母的個性，也往往是影響教養成否的重要因素……。

小志是可愛的小學一年級男童，疑似罹患注意力缺失過動症，學校老師建議媽媽帶他來接受評估。

與媽媽會談過程，小志難得靜下來，不斷問為什麼要念這個？為何要做那個？東摸西摸，突然注意到桌上一枝鉛筆，迫不及待要抓在手上，一粗心在白牆上畫出一道黑線，又連忙慌張地將鉛筆轉向尾巴的橡皮擦，奮力擦拭那條痕跡，結果在牆上暈成了一片鉛灰色，還急著辯稱：「不是我弄的！」

媽媽見狀，大聲嚇止：「你是討皮痛嗎？」並且很焦急地抱怨：「拿他沒辦法啦，好說歹說都說了，就是不受教！而且還喜歡說謊騙人！」一面又轉向小志，威脅他說：「你再像一條蟲鑽個不停，就叫醫生抓你去打針！」

與媽媽討論教養小志的方法，發現媽媽因為工作壓力，加上容易焦慮的個性，往往用直覺的方式威脅利誘，期待能速成教會孩子聽話。

然而，教養兒童，尤其像小志這樣可能具有特殊需求的孩子，卻很難以用直覺經驗的方式來帶，而必須運用有效的方法。除正確了解孩子的特性外，父母也要檢視自身的教養風格，因為父母的個性，也往往是影響教養成否的重要因素。

＜Check Point 1＞了解孩子特質與需求

小志具有注意力缺失的狀況，必須正確了解孩子的特性，理解孩子會粗心大意，難以聽進家長的話，並非「故意」搗蛋惹人生氣，而是由於其本身的特質與特殊需求所致。

有了這層認知後，方有心力去思考與運用適合孩子的教養方法。試想，若孩子本身也受困於其特殊問題而苦惱時，例如，因侷限的注意力，導致容易恍神或忽略周遭他人的需要，而受同儕排擠，父母還忍心再苛責他嗎？

＜Check Point 2＞要做什麼 清楚告知孩子

實驗兩個尋寶遊戲，讓孩子尋找分別藏於客廳某處的餅乾與巧克力，遊戲規則是，尋找餅乾時，走錯方向且愈遠離目標時，你就喊「錯！」尋找巧克力時，走對方向且愈接近目標時，你就喊「對！」

兩回遊戲皆計時，看結果何者先被找到。此遊戲的結果，多半是尋找巧克力時所花費的時間較短。所以，與其一味斥責孩子不要做什麼，請停下來仔細思考，究竟期待孩子要做些什麼，且確認孩子能做得到，尤其當孩子具有注意力的問題時，更必須具體且清楚地告知孩子要做什麼，方能達到事半功倍的效果。

＜Check Point 3＞用對方法教養孩子

父母很容易將自身的個性帶進教養風格裡，以直覺的方式來教養孩子，導致效果大打折扣。

像是過度焦慮或要求的家長，可能讓孩子養成逃避或壓抑內在想法與感受的習慣，愈不敢表露自己真正的聲音，因為說了實話可能又免不了一番嘮叨或責難，這種情況下，孩子只好壓抑自己的感覺或甚至說謊，反而令父母更為緊張。

因此，父母要檢視自己的教養風格，有意識地運用方法來教養孩子，別讓下意識的教養方式，使自己與孩子之間老隔著一道難以親近的牆，而令彼此都感覺受挫。

（作者為臨床心理師）

自由時報-990322