2014-03-13 10:43:39餅乾
教學漫談23：分組合作學習
3月10號，是我教學方式的分界點。
以前的我，十分用功地蒐集教材、彙整資料，我的ppt功力能夠精進，也是拜為學生備課所致；之後我的，依然認真備課，但不再做資料彙編的工作，而是思考如何設計問題與作業，引導學生自學與討論。
今天，我有點膽怯地試著使用張輝誠老師的「學思達」教學法，印製了講義，讓學生在課堂上完成「自己閱讀」和「分組討論」。
然後，我竟然看到「合作教學」的景象，一邊逡巡於各組間聆聽他們的討論，一邊禁不住地嘴角上揚。
今天的課程是「修辭學」。
第一堂課：
先以講述和問答的方式，與學生共同檢討「譬喻與轉化」學習單，複習上星期所學的內容。接著發下「雙關」的講議，讓學生自己閱讀20分鐘。
第二堂課：
先進行分組。讓學生依序報數，依所報的數字合為一組。今天只有24個人出席，所以分為4組，每組6人。並挪動座位。
接著示範今天要完成的學習單寫法，然後讓學生分組討論。
討論的內容是：
1. 以概念圖畫出「雙關」的類別與定義，並舉例說明。
2. 以概念圖畫出「雙關」與「譬喻」的相同與相異，並舉例說明。
究竟要讓學生討論多久呢？我決定依學生的討論情形，彈性調整。
原本擔心討論效果不彰，沒想到「合作學習」竟然在我眼前上演。
「聽懂了嗎？聽懂了嗎？嗯……聰明！」
「不是啦！不是這樣子啦！吼！你到底有沒有在聽啊？」
「嗯……對對，如果我們把這個寫在這裡，那……」
「看到沒？講義第52頁、第二段，這裡是說……」
「我覺得他們的共同點是……」
天籟，這真的是天籟！
學生們吱吱喳喳，但一點都不吵。
正如張輝誠老師所言，「討論」的聲音是低而悶的，「聊天」才會吵雜。
我的水喝光了，走出教室去盛水時，看到主任坐在辦公室，於是喜吱吱地喚他去看我們班討論的風景。
呵呵！早上才和他在校車上分享今天的備課內容，剛才就馬上和他分享實施的結果。真希望主任也來試試「學思達」。
雖然這兩次的試教成效都不錯，但究竟如何操作得更流暢更踏實，還得多加斟酌與深入理解。
今天，我讓學生討論了40分鐘，決定各組再分成兩組，各自分配一個題目，以學習單上的概念圖為初稿，再用ppt精繪成完稿，於下星期上台報告。
真期待下星期的報告結果啊！
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