傳統的教學方法多為教師講述、學生被動聆聽。在這種情形下，學生所習得的內容是相對有限的，如果再加上學生注意力渙散，那麼往往沒什麼收穫。

因此，我總希望上課時能與學生增加互動，或設計題目讓學生分組討論，但效果往往有限。有時遇到配合度較低的班級，不是草草帶過，就是自問自答。

一直很希望學習到比較「具體」的教學方式，所以曾參加過幾場教學分享或創意教學的研論會，但總還是在「教學理論」上打轉，很難獲得實務經驗的分享。

而Intel創新思考教育的研習確實提供了「具體的教學方式」，有利於教學過程的安排，以下所舉之例為Visual Ranking 工具的使用。

Visual Ranking是幫助學生進行「排序」和「比較」的資源蒐集工具。

這個工具屬於較易入門的學習方式，先由教師就所欲討論的主題舉出數個「因素」，然後讓學生思考這幾個因素的影響性以及重要性。

學生使用這個工具可以進行優先順序的排列、辯論因素之間的差異性，進而達成共識及組織想法。

教案單元名稱：性格與命運的糾結──〈霍小玉傳〉和〈李娃傳〉之比較

專題名稱：霍小玉，妳為什麼這麼傻？

專題簡介：李益考中進士，等待分發職等前，經由鮑十一娘的介紹，認識了才貌雙全的霍小玉後，深深為之著迷。霍小玉自知身份低微，不配終身託於李益，因而委屈地央求了八年相處的時光，八年之後，她自當結束這段感情。然而當李益的母親為他婚配盧姓士族之女後，他竟拋棄霍小玉，辜負了霍小玉八年之託，霍小玉因而以自殺的方式表達了她的怨忿之情。請透過Visual Ranking的工具幫助你了解霍小玉的處境，分析她步入自殺一途的因素。

提示：請將導致霍小玉走向自殺一途的因素，依重要性排序？

排序清單：

李母為李益婚配盧氏

李益家境小康

李益違背誓言

唐代階級限制

家庭倫理

黃衫客相助

霍小玉才貌雙全

霍小玉個性偏執

霍小玉缺乏經濟能力

霍小玉庶出的身份

習作結果：

圖中每一個因素以顏色區分，每個色塊都可以用滑鼠移動位置。

小組成員必須經過討論，將這十個選項依照重要性由上而下排序，並且為每一個因素寫出原因。

這個階段可以讓學生思考每一個因素之間的關聯與影響性，並且在活動進行中可以訓練學生的邏輯組織及溝通能力。

以下畫面是第一小組所討論的結果：

在使用Intel的軟體介面時，若欲觀看每一個因素排序的原因，可以用滑鼠點選色塊右上方三角形的標誌處。例如以下這個畫面便是「李益家境小康」的排序原因。

在課程進行中，當各組皆完成排序及原因陳述後，教師可以開始進行各組討論結果的比較，讓同學觀摩不同組別所討論的結果，並了解其他人對這些因素的理解及判斷。

這個畫面是第一組和第二組的比較，從中間的「連線」可以看出兩組在排序上的差異。例如第一組將「霍小玉個性偏執」列為第二重要，第二組則排在第八順位，此時教師即可針對這兩者的差異讓這兩組同學各自發言，並進行不同組別的辯論。

這樣的過程不但可以幫助同學進行自主性的學習，更能激發出多元的理解角度，加深學生的深層思考。

然而這種排序的工具，學生仍只是「被動」的從教師所列出的影響因素排出順序並說明原因。若欲進一步讓學生積極的自行尋找出影響的「因素」有哪些時，則可以使用Seeing Reason 的工具。