「凡人有記性，有悟性。自十五歲以前，物欲未染，知識未開，多記性，少悟性；十五、六歲後，知識既開，物欲既染，則多悟性，少記性。故凡所當讀書，皆當自十五歲前，使之熟讀。」凡為人父師者，此意不可輕易錯過。

0-13歲，是記憶力發展最迅速的時期，能給於正確的培養及訓練，記憶能力會達到最高的頂峰，一輩子維持在較高的水準上。此時若能記下最多的學問，培育素質人生，提升“聰明”程度，一生都受益無窮。


孩子此時吸收最有營養的文化及永恆的思想結晶，德行培育的最重要時期。




提倡 “兒童讀經教育”是要抓住兒童期的記憶力，記下一些永恆的東西。方法簡單，只是拿 “有價值的書” 讓他反覆誦讀。背書是兒童喜好的事，是他們的長項！孩子平時不背“有價值的書”，他就背流行歌曲，背電視廣告。

十三，四歲為一生記憶力之最高峰，往後最多能維持此高點， 20 歲以後，往往因為心境，生活不平衡，便有減退的可能。

錯過了十三歲的時機，將錯失訓練時機。好像一個智力較弱的小孩，過了十五歲，就無法再訓練了，成了“定形”。身為父母者務必慎重關切，勿讓時機空過。

根據近年的實驗，讀經一年之後，約有百分之三十的兒童，可達到近乎 “過目不忘”的能力。

理解力的發展，與記憶力大有不同，理解力也是自零歲開始醞釀，1至10歲的成長是緩慢的，13歲以後進展加速，18歲以後漸漸成熟，25歲的階段為成年水平，往往因為經驗及思考之磨練而一直不斷進步，直到老死為止。

若幼時有儲存大量學問，當理解力不斷成長中，才有 “真材料”可消化、吸收、運用。



因勢誘導 順性發展

孩子的成長是有其發展的規律。瞭解孩子的發展規律，能“因勢誘導”使之”順性發展”，成人成才。

“適性教育”至為重要，因為它適應孩子的天性和發展階段。十三，四歲之前，是孩子記憶的黃金年代，給他讀最有價值的書、記下大量文字、儲存終身用不盡的學問、強化記憶功能、培養德行成習慣………，讀“經典”是孩子記憶力最好的訓練方法。

日本實業家又是教育家的井深大的《零歲教育》中說：趁著孩子尚處於“心知未有所主”的時期，給予他的大腦最好的反覆刺激，使之“習以性成”，讓這些良好的習性去左右其一生，是孩子成人成才的最佳途徑。

今天我們把“記憶”期與“理解”期混亂，無序教導，是會誤了孩子一生。


以下二圖，供大家參考：


從上述研究所得的繪圖中可以看到，兒童在出生之後，零歲前九個月，腦發育量已達一生的一半，到四歲，完成三份之二之量。往後，便“平成長 ”。至18歲，基本上完成了。


如果把人在17、18歲時所達到的普通智力水平看作100%，那麼，從0–4歲就獲得50%的智力，從4-8歲，又能獲得30%的智力，而餘下的20%智力，則在8-17歲這個期間獲得。這就是說，兒童出世以後的頭 4 年的智力發展的速度是驚人的，它等於後17年智力發展的總合。

＊ 加強家教要從0歲開始。
＊ 家教又要在2½歲開始教學。
＊ 兒童讀經則由4歲開始。



人的大腦，不同的區域掌管不同的功能。

腦生理學家從天生瞎子的腦解剖中發現，其視覺神經部分的 “神經元”幾乎不長“突觸”，而其五官中的四官，即掌管聽覺、嗅覺、觸覺、味覺這四區域的“突觸”，都長的比常人多得多。這說明瞭腦細胞是“用進廢退”的。

人腦在3歲前發育最旺盛，需要機械式的大量接受刺激、教育（儘管他還不理解）來形成神經網絡。辨識、記憶這類最基本最重要的信息處理功能主要是這時期形成的。

腦細胞發展的最快速時期是在0-3歲這階段，3-6歲次之，到了18歲， “突觸”停止生長。20歲以後，腦細胞每天以十幾萬個的數量死亡。在幼年時建立起複雜的神經網絡，並不斷用腦，到了老年，就不易患上老年癡呆症。人老了，腦神經元仍可通過學習、用腦而不斷改造其系統。

科學研究認為幼兒教育應當提供豐富的環境，讓孩子充分發揮其五官的功能。可通過遊戲、行動活動等直接經驗，以及學習、信息刺激等間接經驗去建構其複雜、交錯、豐富的大腦神經網絡。

懷胎時：母親做不到心平氣和，可以播放古代經典音樂讓胎兒聽覺感官接受 “感應”。

出世後：美好音樂依舊播放，此時嬰兒開始視覺功能，給他看最美好的圖畫，開始“語言”的接收，0至2歲，孩子是在“不必鼓勵”之下而學習，汲取周圍的聲音、行動、影像。

幼兒期：聽美好音樂，看美好圖畫，言語的 “教育”。語言可以使“突觸”長得精細，文字學習更能促進“突觸”發達。父母宜在孩子2½歲開始讀經。4歲，孩子能離開“依親期”，就可以上“讀經班”了。

讀誦經典是最好的鍛鍊。讀中國經典，具備方塊像形字的圖文並茂、語言文字複雜、文學智慧。一舉多得。

分析以上的腦發展過程，佔記憶力的完成發展，時間非常短促，一定要抓緊強化訓練。


讀經具備有看、讀、語、字、文的學習
讀經是古法新用，

運用的方法極為簡單，
可以開發兒童的潛能。