Rebecca的德語老師，聽聞孩子在我們社區學武術，頗有興味與心得，也讓自己一對五歲的雙胞胎男孩，加入習武健身的陣營，Rebecca自告奮勇地擔任現場口譯的工作，一副初生之犢不畏虎的模樣。

　　「媽咪，請問『金雞獨立』這個招式該如何翻譯呢？」孩子轉著圓溜大眼，認真地詢問我的意見。

　　我想了想，就告訴她，直接翻譯就是「一隻雞用單腳站立著」，不過面對武術招式的特別名稱時，我們在口譯上不僅要兼顧字義解釋，也要提供形與象的想像空間，讓德國男孩能聽得懂，因為中國武術的意境，有時得需要一番聯想才能夠理解。

　　Rebecca點點頭，開始一邊複習上學期所學的招式，一邊用腦袋思考該如何用德語進行翻譯。

　　對於立志當翻譯家的Rebecca，，我們除了提供他多元學習語言的環境之外，一些實際情境，也能提供她練習，將兩種不同的語言文化，透過自己的生活經驗與語言技巧，做最適切的連結。

　　創造始終來自需求。我個人以為，身處在多元文化交流下的孩子，除了有更多的資源取得語言技巧之外，最可貴的莫過於這份隨時得運用的機會，因為得派上用場，所以就能增強學習動機，並在許多文差異之下，有更深入的體會，以及客觀的比較與衡量，如此更能精微語言的豐富度與文化的包容性。

　　台灣的外國語言教育，大部份著重的只是語言技巧的訓練，但最缺乏的正是文化的理解，與語言運用的機會，這是相當可惜的部份，或許我們該思索的就是，如何幫助孩子從生活當中，尋找到語言運用的實際情境，以及文化差異的省思，如此，我們的語言學習才不會只是流於表象，卻毫無生命基礎的技巧而已。

　　孩子對於「金雞獨立」的提問，讓我發現孩子主動探索的動能，而這也是熱愛知識的能量來源。於我，又學到了寶貴的一課。